信息化领导力研究视角通常定格在校长个人身上。不同于以往研究,本研究认为学校信息化领导力是指向组织层面的领导力。其定义为在信息化情境下,学校成员实现学校信息化发展目标的能力,最终实现学校及组织成员的发展。学校信息化领导力是学校教育信息化的一个基本要素并具有重要作用。学校信息化领导力和教育信息化相伴而生,标志着学校信息化水平,同时也是学校信息化发展的促进机制之一。学校信息化领导力水平是衡量学校信息化发展状况的有效指标。实践中对于组织层面的学校信息化领导力研究还不成熟,理论研究视野相对狭隘。认为学校信息化领导力是学校组织成员个人能力的简单相加,将其拆解为校长、教师、工作人员等个人的信息化领导力。没有充分关注到信息化领导力的基本理论建设以及快速变化的信息化情境所带来的信息化领导力发展的新趋势和新特征。同时,由于农村中小学是我国义务教育发展的关键,农村中小学学校信息化领导力的现状及问题亟待澄清。首先,本研究结合先进的领导理念及信息技术发展态势,描绘出从工业时代到信息时代学校信息化领导力的变迁路径,对组织层面的学校信息化领导力系列模型进行深入讨论。认为将学校信息化领导力与校长信息化领导力划等号是具有工业时代领导倾向的。信息时代下技术的快速创新对领导的内涵、学校组织结构、学校管理模式等方面产生剧烈影响。信息时代下学校信息化领导力模型至少具有以下几个特点:第一,学校所有成员皆可以参与领导;第二,这一模型是动态的而非静态的;第三,这一模型具有阶段性特征。这有别于工业时代独裁的、具有严格权力等级划分特征的领导力。其次,通过全国范围内大型调研选取了12省份共计241所农村中小学。根据前期农村中小学学校信息化领导力系列模型对农村中小学学校信息化领导力的现状进行评价。结果显示,农村中小学学校信息化领导力水平不理想;城乡、区域之间不均衡;学校规模对其有显著性影响;校长人口学变量对其无显著性影响。最后依据理论模型及实证研究结论提出相应改进对策。最后,在结语部分,对于本研究的创新、局限及展望做了进一步说明。