外语教学一直以来都是高校教育教学改革的重点,其中阅读教学更是重中之重。在近年来的阅读教学改革中,一些新的教学理念被引入其中,而隐喻由其认知特性越来越受到英语教学者和研究者的关注。隐喻作为一种普遍存在的语言现象,人们对其的研究历史可以追溯到古希腊亚里士多德时期。随着研究的不断深入,隐喻已经不仅仅被看作是一种语言的修饰而更是一种人类重要的认知模式。此外,国内外很多研究表明隐喻教学对于二语习得有着积极的促进作用,但大部分研究致力于将隐喻教学应用于英语词汇教学中,而对于其应用于英语阅读教学中的研究还不够完善。本文意在探究概念隐喻教学在大学非英语专业学生阅读教学中的可行性和有效性。此项研究以锦州市辽宁理工学院两个平行班级的70名学生作为研究对象。随机选取一个班为控制班,在控制班采用传统的阅读教学模式。另一个班为实验班,在教学过程中补充概念隐喻教学。通过对两个班学生隐喻能力测试、实验前后的英语阅读成绩的对比分析以及对实验班的访谈调查试图回答以下三个研究问题:1.目前大学非英语专业学生隐喻能力现状如何?2.概念隐喻教学能否提高大学非英语专业学生的英语阅读水平?3.概念隐喻教学能否提高大学非英语专业学生的英语阅读兴趣?实验结果表明:非英语专业学生隐喻能力偏低,在英语阅读教学中运用概念隐喻教学是行之有效的。一方面,概念隐喻教学培养了学生的隐喻意识,同时提高了学生隐喻能力;另一方面,概念隐喻教学有助于学生英语阅读水平的提高;此外,通过概念隐喻教学,学生对英语阅读的兴趣也有所提升。同时笔者也分析了在本次试验中存在的问题和不足,并对以后的研究提出一些建议。