进入21世纪,科技飞速发展,国际形式变幻莫测,同时,2008北京奥运会为中国和世界在经贸合作、政治交流和文化传承等方面搭建了一个良好的沟通平台。面对这样的时代背景,少数民族英语素质的提高就显得尤为重要。主要原因如下:1)从地域的角度看:大多数少数民族地区多分布于边疆,对国家的安定团结起着十分重要的作用。2)从经济的角度看,少数民族英语素质的提高,可以吸引更多的商机,直接带动当地经济的发展,进而振兴民族经济。3)从文化的角度看,它有利于弘扬有中国特色的民族文化,更好的将少数民族的民俗风情、人文景观等介绍给世界,也有利于借鉴吸收其他国家的先进文化成果。　　 然而,目前少数民族地区的英语教学过程中仍旧采取单一的填鸭式的教学方法:少数民族学生的特殊生活环境,语言环境及个性心理等因素往往被忽视:关于多元智能理论对少数民族英语教学的研究更是为数不多。因此本文的写作目的是:1)少数民族英语教学是民族教育的一个重要组成部分,作为一名少数民族英语教学工作者,推动民族教育的发展是义不容辞的责任,也希望为此尽自己的一点微薄之力。2)根据加德纳提出的多元智能理论,以呼伦贝尔学院为研究案例,探讨如何将其与少数民族学生的英语教学结合起来,从而提高学生对英语的兴趣,最终提高他们的英语综合素质。　　 本文作者在了解分析其成因的基础上,以呼伦贝尔学院的少数民族学生为例进行了一学期的教学实践,重点结合少数民族学生的音乐智能和人际交往智能,对问卷调查,学期考核及访谈进行了数据分析,最终得出结论:1)多元智能理论对少数民族学生的英语教学有积极的影响；2)通过多元智能理论,少数民族学生英语综合素质在语言表达,反馈和理解能力等方面都得到了极大的提高；3)多元智能理论对少数民族学生的英语教学具有科学性和可行性。