近年来,随着国家对于基础教育均衡化的不断推进,教育公平的重视程度与日俱增,基础教育发展的内外环境得到了显著改变。成都作为重要的人口迁入地,每年都会涌入大量的流动人口,妥善解决好这部分群体子女——流动学生的受教育问题不仅具有重要的教育意义,也具有现实的社会价值。初中数学具有较强的逻辑性、思维性、抽象性,是容易出现学习困难,导致学习兴趣障碍的学科。对于学习基础相对薄弱,学习环境相对较差的流动学生,更是容易产生数学学习的不适性,出现学习兴趣不足等问题。因此,如何根据初中数学的学科特色,从初中流动学生学情出发,着力提升其数学学习兴趣,有利于提升数学课堂教学质量,改进数学教学效果,促进流动学生学习力的提升与综合素养发展。基于此,以四川省成都高新区九年一贯制初中为例,通过调查研究与个案访谈相结合的方式,对初中流动学生学习兴趣现状进行了研究,发现:1.相对于当地学生,初中流动学生的数学学习兴趣略低。男生的数学学习兴趣高于女生,但稳定性低于女生。学生的数学学习兴趣随年级升高而递减,毕业年级的学习兴趣最低。不同家庭照养方式的学生数学学习兴趣存在差异,其他人员照看的学生学习兴趣最低。不同学习成绩的学生的学习兴趣存在较大差异。2.课堂教学、学习行为、家庭环境、学校管理对于流动学生的数学学习情趣存在显著影响,其中92.8%的比例可以通过以上自变量予以解释。而在其中教师的教学方法、专业素养,学生的认识水平、同伴组织,家庭的教养方式、亲子关系又发挥着显著影响。3.较高比例的流动学生不能全面认识到数学学习的工具价值与教育意义,提升数学学习兴趣的主动性存在欠缺,对于能否结合初中生实际提升数学学习兴趣的动力不足。从着眼学生学情,改进教学方法;转化学习认知,完善学生组织;创新管理思路,增强支持力度;密切亲子关系,提升家教水平等方面提出具体实施策略,促进初中生学习兴趣提升。笔者结合工作思考与管理经验,将数学学习兴趣的相关问题呈现出来,有利于提出针对性的教育对策,促进初中流动学生学习兴趣的激发,为其融入崭新学习环境,形成良好的学习与交往习惯,实现以数学学习改进带动整体学习进步提供有力支撑。