教师的实践知识在教师研究领域中是一个长期遭到忽视的问题。它是教师专业发展的基础性知识，它依赖于教师过去的经验，存在于教师当前的教学生活中，并预示着未来可能的教师教学。它是一个动态的不断发展的过程，贯穿于教师教学生活的过去、现在和未来。研究教师的个人实践知识必须找到合适的研究方法深入到教师的教学和生活事件中。叙事研究因其与人类经验的密切联系，为教育研究提供了一条新的路径，进而，对教师来说，叙事研究也因其关注教师自身的经验，为教师实践知识的研究提供了合适的方法。叙事研究是近年来伴随质的研究方法的兴起而被引入的，它主要被用来研究教师的日常生活和经验，通过叙述教学生活中发生的“故事”，来挖掘“故事”背后的教育意义。教师的个人实践知识隐藏于教师的教学生活和“故事”中，通过对“故事”意义的阐释，可以理解其中隐藏的教师个人实践知识。在对教师个人实践知识理论研究的基础上，选取一位合作的英语教师——余老师进行了叙事研究的尝试。通过深入研究的现场，采用现场观察、访谈、收集材料等方式，对余老师的教学及生活“故事”进行了叙述。具体包括了余老师的课堂教学、教研活动、课堂之外的“故事”以及成长经历。余老师的“故事”叙述凸显了五个方面的主题，即余老师对教育信仰、自我知识、情镜知识、策略性知识和批判反思性知识；在此基础上，并从人与知识的角度探讨了教师实践知识形成与发展的相关的影响因素。