为了适应《普通高中信息技术课程标准（2017年版）》中对高中信息技术课程教学和内容的要求,各地中小学不仅将python程序设计语言纷纷编写进中小学教材,也把高中信息技术四大核心素养中的计算思维发展作为了学生学习效果的重要指标。小学阶段编程教学内容多以基于图形化的程序设计为主,高中程序设计教学内容都以文本编程为主,哪个学段适合学生从图形化编程过渡到文本编程并没有一个确切的论证。初中阶段学生正处于皮亚杰认知发展理论的形式运算阶段,能根据假设进行逻辑推演思维。笔者认为在初中阶段是一个适合学生从图形化编程过渡到文本编程的重要阶段,在程序设计教学课程中单纯的代码编程方式教学略显枯燥无聊,如果配合图形化编程辅助教学,能帮助学生理解代码程序语言的语法和作用,学生的学习兴趣和计算思维都会有所提升,为了验证这一设想,笔者设计了本次研究。研究选取了重庆市开州中学八年级6班和7班两个班的学生为实验对象,重庆大学出版社出版的八年级《初中信息技术》上册整本书为教学内容,以促进计算思维发展为目的进行了教学实践。最后通过计算思维量表和试题前后测数据对比分析,得出以下结论:1)教学实施后,Bebras Tasks计算思维试卷成绩明显提高;2)教学实施前后,计算思维量表问卷数据呈显著性差异;3)学生访谈结果显示,图形化和文本融合编程形式对于学生学习编程内容有一定积极意义。总体看,本研究中图形化和文本融合编程教学不仅降低了初中生文本编程入门的难度,加深了学生的学习兴趣,对促进初中学生计算思维发展有一定教学实践意义。