目前国内许多地方正在开展“导学案”教学改革，并且有一些薄弱学校在此类改革中脱颖而出。一时之间，“导学案”教学改革受到“热情赞扬”，但同时“质疑批评”亦不绝于耳。到底是什么原因导致大家对一项教学改革产生“冷”和“热”如此鲜明对比的态度？本文就从目前“导学案”实践中所呈现出的错位现象及其引发的问题着眼，进行考察分析，并尝试提出些改进建议。论文从以下几个方面展开:　　首先，对“导学案”教学改革研究现状予以梳理，以聚焦研究的重点，对研究中涉及到的核心概念进行界定，以使研究问题更加清晰、具有针对性。　　其次，研究主要采用课堂观察、深度访谈和案例分析等研究方法，对进行“导学案”教改试验的两所中小学校进行调研，并深入分析上海市某中学和河南省某高中教师“导学案”实践资料。调研发现，“导学案”实践中出现错位现象。具体表现为:理念与实践的分离、“导学”与“填鸭”的抉择、自评和他评的拉锯。这些错位现象导致“导学案”实践中出现诸多问题:导学案被异化为预习案、习题集;教师授课过于简化、学生学习毫无头绪;学生自评的表面化和教师自评形式化问题。　　再次，从三个维度对教师“导学案”问题进行理论探讨。从“导学案”实践中利益权衡维度，分析教师对“‘导学案’改革要求”和“惯常教学习惯”、“实际教学效果”以及“自身既得利益”的权衡;从“导学案”实践中权利转移维度，试析涉及教师和学生对课堂权利转移的调适;从价值判断维度，探究传统教师和学生评价体制的影响。　　最后，论文分三个方面尝试提出改进对策。在教育系统政策统筹方面，亟待深化教育评价体制改革并提供相关扶助性政策支持;在学校管理导向方面，尚需扩大“导学案”教改范围，加强教师的“导学案”的教学理论学习，保障相关教师利益;在教师教学实践方面，期待教师优化“导学案”编制，创新课堂实施并强化反思、及时充电。