儿童教育承担着培养健康的国民人格和精神的重任,而正确有效的儿童文学阅读教学可以塑造儿童健康的人格,保护儿童自由的天性,激发儿童的想象力,从而培育出具有创造精神的国民。但儿童文学阅读教学的现状却不容乐观,尤其在初中阶段,大量的儿童文学阅读处于无意义状态,主要原因在于:一是教学内容没有被很好的发挥;二是阅读教学实践的“伪儿童主体性”,这些均阻碍了儿童自我同一性的形成。因此,研究初中阶段儿童文学阅读教学具有多向度的价值,不仅可以补充儿童文学与中学语文阅读教学的理论资料,而且还可以对中学生的健康人格塑造产生重要的推动作用。遗憾的是,目前的相关研究主要聚焦于小学阶段语文教材中儿童文学选文及教学的探讨,对初中阶段的儿童文学阅读教学的关注较少。所以,本文提出初中语文儿童文学阅读教学应落实儿童本位教育观的观点,即儿童文学阅读教学要围绕着促进儿童自我同一性形成来设计实施。本文主要分三章进行论述:绪论部分主要论述了研究现状及问题的提出,研究意义,相关概念界定,还有研究的思路和方法。第一章主要反思了成人本位教育观的历史文化根源为父权家长制文化,并论述对教育产生的“非儿童本体化”负面影响。从而明确儿童本位教育观的内涵,具体指初中阶段的儿童本位应指向少年儿童健康人格塑造中的自我同一性形成。而成人本位到儿童本位转变的重要标志是儿童文学阅读教学是否契合儿童本位,这就确定了本论文的研究视角和立论基础。第二章在第一章立论的基础上,具体分析了“部编本”初中语文教材中儿童文学阅读教学的儿童本位弱化的表征。具体体现在儿童文学阅读教学内容存在着成长主题型作品意蕴的单薄,价值观呈现方式的单一,幽默幻想儿童文学的不足等问题;以及儿童文学阅读教学实践也存在着忽视儿童生命体验的教学设计、遮蔽儿童想象创造的教学活动和抑制儿童发展的教学评价等弊端。第三章是在一二章的基础上,具体的针对“部编本”初中语文教材儿童文学阅读教学中儿童本位弱化的若干问题,提出有利于强化儿童本位的改良措施。包括儿童文学阅读教学内容的完善措施和教学实践的优化路径。综上所述,本文以“部编本”初中语文教材为研究对象,以儿童本位为研究视角反省了成人本位对儿童教育的不良影响,针对阅读教学中的具体问题,从教学内容和教学实践两大方面入手,力图构建以儿童为本位的儿童文学阅读教学。