【摘 要】
：
摘要目的：观察浓度不同的穿心莲内酯(andrographolide)对被氧化低密度脂蛋白（ox-LDL)干预的人脐静脉内皮细胞(HUVEC)表达趋化因子MCP-1、MIP-1α及表面抗原CD40-CD40L的影响，探
论文部分内容阅读
摘要目的：观察浓度不同的穿心莲内酯(andrographolide)对被氧化低密度脂蛋白（ox-LDL)干预的人脐静脉内皮细胞(HUVEC)表达趋化因子MCP-1、MIP-1α及表面抗原CD40-CD40L的影响，探讨穿心莲内酯是否具有抗动脉粥样硬化炎性反应的作用及其可能的作用机制。方法：在无菌条件下于同济医院产科手术室取健康新生儿脐带，采用胰蛋白酶消化法原代分离并培养人脐静脉内皮细胞。采用倒置显微镜下形态学观察及间接免疫荧光Ⅷ因子相关抗原鉴定内皮细胞。将培养好的第3代细胞以浓度为1×106/ml接入6孔培养板中并置于5%CO2、37℃培养箱中培养，待细胞近长满培养板底部后行无血清同步培养24小时，继而将细胞分成以下6组：1、空白对照组：加入2ml M199培养24小时；2、ox-LDL组：M199＋0.2mg ox-LDL培养24小时；3、ox-LDL＋AP(25mg/L)组；4、ox-LDL＋AP(50mg/L)组；5、ox-LDL＋AP(100mg/L)组；6、ox-LDL＋AP(200mg/L)组；ox-LDL终浓度为0.1mg/ml。先将3-6组的细胞与喜炎平注射液中培养2小时，然后再加入ox-LDL共同培养至24小时。用间接酶联免疫实验（ELISA）检测细胞上清液中MCP-1、MIP-1α蛋白的表达；干预好的细胞用于提取总的RNA及流式细胞术实验；应用定量RT-PCR检测MCP-1、MIP-1αmRNA的表达；各组细胞表面CD40/CD40L的表达采用间接免疫荧光得以检测。结果：与对照组相比，ox-LDL组MCP-1、MIP-1α蛋白、mRNA表达明显升高（P<0.01)，内皮细胞表面CD40及CD40L荧光强度明显增强；与ox-LDL组相比，低剂量穿心莲内酯组（25mg/L、50mg/L组）MCP-1、MIP-1α蛋白、mRNA表达无明显变化（P>0.05)，细胞表面CD40及CD40L荧光强度无明显增减；而中高剂量穿心莲内酯组（100mg/L、200mg/L组）MCP-1、MIP-1α蛋白及mRNA表达明显降低（P<0.01)、 CD40与CD40L荧光强度明显降低,且200mg/L组趋化因子的表达及CD40与CD40L荧光强度低于100mg/L组（P<0.01)；。结论：中高浓度的穿心莲内酯具有抑制内皮细胞MCP-1、MIP-1α转录及翻译的作用，其以上作用可能是通过抑制内皮细胞CD40/CD40L信号途径的传递完成的。
其他文献
实验教学作为课程教学中的重要环节，有着不可替代的作用。实验教学不但起着将理论知识实践化从而增强直观认识、加深对基本概念和原理理解的作用，而且通过一些综合性或研究型的实验，有利于进一步培养学生的实践能力和创新能力。实验教学涉及内容非常丰富，包括基本原理的掌握和运用、实验仪器的原理和使用、测点的选取及布置、实验过程中的问题与解决、实验数据的处理和问题分析等多个环节，是一个全面的训练过程。 省级精品课
联合国教科文组织国家教育发展委员会在《学会学习》中指出：“未来的文盲不再是不识字的人，而是不会学习的人”。在竞争日益激烈的知识经济时代，如何培养和提高大学生的自主学习能力已经成为大学教育中的研究热点。我院于2009～2010年在护理本科班通过让学生以小组形式直接参与力所能及的理论教学和实验教学活动(以下简称“小组参与式教学”)，开展了护理本科生基础护理学自主学习教学模式改革的研究，现报告如下。
作为计算机基础教育和综合运用的一个重要组成部分，程序设计理论在计算机学科体系中的核心地位日渐凸显，作为一种计算工具，计算机程序设计理论不仅可以帮助人们处理和解决各种问题，同时由于它具备结构严谨、逻辑思维程度高等特性，还可作为培养人们发散思维和创新能力的一种有效途径。为适应信息化社会对人才综合创新能力要求不断提高的客观需求，结合笔者多年从事程序设计教学实践，为培养学生的创新意识、提升创新能力，在组织
一 写好预习报告 在实验前要求每个学生认真阅读教材中有关项目的内容，掌握实验的工作原理以及所用仪器仪表的使用方法和安全操作事项，弄清实验步骤，写好预习报告，拟好实验数据记录表格，进入实验室才能有条不紊地进行操作。在布置学生预习时，根据每个实验特点提出一些思考题，让学生在复习相关的理论知识后回答，这样就能使学生把已学过的知识加以联系，更牢固地掌握理论知识，保证实验的顺利进行。 二 调动学
目的： 探讨应用超声评分法分析不同程度肠壁缺血的超声原始图像，建立一个量化的超声评分标准；总结归纳超声评分法对诊断肠缺血性病变的超声评价指标，使肠道病变合并有缺血坏死
一 自主学习的内涵和特征 英语学习背景下的自主是指“管理自己学习的能力”，细分起来又包括“确立学习目标”、“选择学习内容与进度”、“使用正确的学习方法”、“监督学习过程”及“评估学习效果”等方面的能力。根据Holec的这一理论，作为学生应该根据自己的学习需求来合理选择学习内容与任务，学习过程中注意学习方法，理性评估学习效果，最终达到掌握自主学习方法和培养自主学习能力的目标。自主学习具备哪些特
今年以来,南充市营山县就业局按照县委、县政府工作安排部署,全面强化稳就业措施, “减负、稳岗、扩就业”多措并举,抓实职业技能提升培训、做好企业招工信息宣传、积极开展
一 心理危机干预体系的构成要件分析 (一)系统元素 心理危机干预体系构成要素方面至少存在四类资源：行政资源、专业技术资源、师生的支持资源及学生主体的自助资源。四类资源对应了四种力量，一是来源于行政部门的行政干预力，主体为校领导、主管部门领导、院(系)领导、辅导员及班主任等行政人员。二是专职心理工作人员的心理援助支持力。专门机构和专业人员是学校心理健康教育和心理咨询工作的组织者，通过收集到的
今年以来,成都高新区社区发展治理和社会事业局就业处坚定不移实施就业优先战略,坚持“一手抓疫情防控、一手抓就业创业”,把“稳就业”摆在更加突出位置,着力提升就业总量、
今年以来,遂宁市大英县人社局充分发挥职能作用,围绕提供优质服务、落实减费降负政策、全力援企稳岗等工作,着力打造优化营商环境的“人社模式”.rn着力打造“温暖人社”rn简