教师专业化是世界各国提高教育质量的战略举措,是各国教师职前培养的理论基础,也是各国教师职后培训的实践依据。而提升教师职业专业化水平的主要措施之一是实施教师资格制度。教师资格制度是国家对教师实行的一种特定的职业认定和许可制度,规定了教师的知识、技能、能力和经验等必要条件以及教师资格认定的考试、考核等基本程序。教师资格制度是一个制度体系,由教师资格认证制度、教师资格考试制、教师资格证书管理制度等组成,形式上表现为持有国家颁发的教师资格证书。1993年《中华人民共和国教师法》明确提出建立“教师资格制度”之后,国家相继颁发了《教师资格条例》、《教师资格认定的过渡办法》以及《<教师资格条例>实施办法》等教师资格证书制度相关法律法规,形成了教师资格制度的法律法规制度体系,为教师资格制度实施提供了法律依据和制度保障。教师资格制度相关文献分析和工作研究表明,教师资格制度实施以来,主要存在着入职资格门槛过低、教师资格制度与教师职业生涯规划尤其是职业的专业能力提升缺乏关联,教师资格制度没有层次性,教师资格考试流于形式,教师资格证书缺乏阶段性等一系列问题,尤其是不能反映教师专业化在内容、进程以及层次等方面对教师能力提升的要求。本研究的研究对象为我国中小学教师资格制度,主要采用文献法、比较法和分析法,在研究教师专业化在理论和实践两个方面对教师资格制度提出要求的基础上,全面收集和系统整理了国外发达国家有关教师资格的标准、考试、证书管理等方面的文献资料,比较分析对中国教师资格制度完善的有益做法。进而研究教师资格制度实施存在问题及具体表现形式,研究问题的主要影响因素,从教师培养制度、教师资格申请制度、教师资格考试制度、教师资格认定制度、教师资格证书管理制度等方面提出了对策和建议。论文共分为五个部分。第一章是引言,第二章是教师职业资格制度研究的逻辑基础,第三章是发达国家教师资格制度的主要做法和启示,第四章是我国教师资格制度实施现状及问题,第五章是完善我国教师资格制度的建议。