课堂互动一种复杂的社会现象,既体现着不同社会角色人际交往的特点,亦交织着各种错综的社会关系网络。把握不同社会角色的特质,透视错综复杂的社会关系网络需要进入形成和形塑这些特质的关系网络中去探究。“差序格局”是基于中国社会结构,与西方社会结构格局不断对话、对比中生成并用于描述中国社会关系格局的本土概念及理论,本研究正是基于这一中国社会结构的本土理论对课堂互动进行研究。目前关于课堂互动的已有相关研究中很少关注课堂互动的本土社会性,大多运用西方概念与理论解释中国课堂中存在的问题和现象。西方概念与理论是基于西方社会基础形成的,用于中国教育问题研究需要慎之又慎。中国人的行动具有区别于西方社会的独特之处,其中包含着中国社会结构以及历史文化对个体行动产生的影响,这种行动的内在动力和机制是我们在分析中国人行动方式,尤其是当下课堂互动问题时无法回避的社会结构基础。本研究立足社会关系网络视角揭示学校教育中的“事实真相”,采用实证研究方法收集研究资料,以质性研究方法为主,辅之以量化研究方法对质性材料形成补充说明的作用。基于事实互动问题,探寻课堂互动中师生行动逻辑,找寻教师和学生行动背后的深层社会结构原因,搜寻其中运作机制。这是课堂教学社会学走向课堂教学社会理论的重要构成部分,也是当下教育教学纵深改革的现实回应。本研究共包含六个章节。第一章从研究问题出发,并涵盖研究意义、研究现状、研究思路以及研究对象的选择等问题;第二章围绕研究个案展开论述,从地区、学校、年级几部分详细介绍了关于研究个案S班的事实情况,并通过量表收集的数据对S班学生家庭结构进行简单介绍,丰富对S班学生行动逻辑的理解;第三章通过与Y班的比较再现S班混乱的课堂秩序,并揭示社会文化心理对课堂互动中的学生行动产生影响的深层机制,并描绘以学生为中心的师生关系构型;第四章以教师为中心,描述课堂互动中学生行为差异的文化因素,同样描绘了以教师为中心的师生关系构型;第五章通过对“差序格局”概念的理论梳理,厘清影响师生课堂互动的行动机制,揭示课堂互动中教师和学生的行动再制着社会结构;第六章对本研究进行总结,并对本研究中涉及的几点问题进行说明。