在社会转型背景下,教育领域中学校、家庭、师生对“赏识教育”、“学生为本”等观点的理解偏差,导致诸多社会事件因教育惩戒而起,成为社会关注的重点之一。一方面,教育惩戒一直是学校教育领域中争议颇大的问题,学校尤其是初中学校在教育惩戒中的合法性、合理性问题,它不仅仅在教育教学活动中经常成为人们关注的焦点,有时甚至成为社会的热点,社会各界对此议论纷纷,各执一词,这严重地影响了初中阶段教育活动的正常进行。另一方面,面对初中生的违纪行为,放任自由等消极管制情绪在教师当中蔓延,更有甚者,学生合法权益无法保障、部分学生拒绝服从管理的状况比比皆是,显然,教育惩戒需要明确自身定位和科学的处置方式。可以说,一些关于教育惩戒的社会焦点固然受到社会因素的影响,但是教育惩戒这种约束型手段在实践中亟需理论方面的研究与支撑,特别是心理较为敏感的的初中阶段。就当下舆论环境而言,社会舆论将惩戒行为妖魔化,教师自然不愿也不敢去触碰“惩戒”这根“高压线”,可以说抹杀了法律本赋予教师的权利,也给一些学生的合法权益造成了实质性的损害。本文采用文献法、问卷调查法、行动研究法、个案分析法等研究方法开展论证,特别是在问卷调查过程中,重点关注个两方面,一是教育惩戒存在的问题,如对惩戒的误解、反教育性的惩戒方式与范围、淡化教育惩戒是否已经成为趋势等;二是产生这些问题的主要原因,如教师与家长深受传统观念影响、法律素质在教师和家长身上的体现、教师的职业道德素质、学生和家长的权利意识、对教育行为进行执法监督等。由此看出在初中阶段,教育惩戒问题集中在普遍出现违反教育原则的惩戒行为、淡化惩戒意义等方面,通过结合国内外对于教育惩戒的研究,以及实地调查的数据分析,我们能够看到教育功能万能化倾向、学生权益无限化主张、教育权威的无限下滑、教育规则单边化倾向是造成初中教育惩戒出现问题的主要原因。如何来解决问题,要求对初中学生进行教育惩戒时有合适的边界,作为教育对象为未成年人的初中阶段的教育,又由于这一年龄段学生独有的年龄、心理特征,他们的行为正由儿童时期对规范和规则的无条件服从变为自己对规则的有选择遵守,而作为心理断乳期的他们并没有真正的民主能力、法律能力来决定、承担自身行为的后果,同时这也是他们世界观形成的初期。这种种原因导致初中阶段的学生行为具有一定的盲目性,教育惩戒作为校正、制止不合行为的有效手段,其正当行使显得尤为重要。本研究的目标在于为当下混乱的初中阶段教育惩戒现状提供一些实质性帮助,为投身于教育事业的同行们解决一些实质性的问题,也能为成长中的孩子们提供一些有益的帮助。因此,理清教育惩戒的边界能够维持整个教育生态的平衡发展,边界思维有助于精准定位解决教育惩戒纠纷的突破口,选择一个既关注学生权益又符合教育发展规律,既合情又合法的可操作的教育惩戒方式,以保障初中学生身心健康发展。