甲午战败，中国社会陷入空前严重的民族危机。外患迭起，创痛巨深，迫使中国教育界开始尝试以西方资产阶级国家的教育为模式，建设中国近代教育。这一过程首先以模仿日本教育开始，民国初年又转向学习德法教育，20世纪20年代开始以美国教育为模仿目标，全面建设资产阶级教育。 20世纪20年代前后，作为一个在全国范围活动的综合性教育学术团体，中华教育改进社对中国教育界以美国教育为模仿目标建设近代新式教育起了巨大推动作用。改进社成立于1921年12月。当时正值中央政治腐朽、地方主义抬头、教育领域出现权力真空的时期，教育现代化很大程度上依靠教育社团的群体力量得以实施和进行。由于当时教育团体犹如一盘散沙，难以于全国收统一之效。鉴于此，国内南北教育家联合新教育共进社、新教育杂志社和实际教育调查社，改组成立中华教育改进社。改进社以“调查教育实况，研究教育学术，力谋教育进行为宗旨”，积极倡导各类推动全国范围教育进步的社务活动。改进社主要社员多在美国大学获教育学、心理学方面的硕士、博士学位，受过系统的教育科学训练，对美国教育理论、教育制度非常熟悉。这样的学术背景决定了改进社在社务活动上会以美国教育为参照来推动中国教育进步。为此，改进社开展了许多对当时中国教育影响甚深的团体活动，其中重要者如：邀请美国著名教育家来华讲学，倡导美国科学教育，推广美国教育测验，创办《新教育》杂志等等。通过上述团体活动，中华教育改进社成为中国近代教育模仿美国的重要推动者。此外，改进社的主要社员还以个人活动，如创办其他教育社团或与其他教育社团合作，翻译和著述，开展教育测验、教育实验等，推动中国近代教育模仿美国。 中国近代教育以美国教育为模仿目标是中国教育现代化的重要一步。改进社的活动推动中国近代教育由器物变革、制度变革上升到文化观念变革，还推动了教育研究方法科学化和教育科学分支学科的构建。 围绕上述观点，论文共分四章。第一章对中华教育改进社的历史概况作一介绍，包括改进社的创办和改进社的组织架构两个部分。第二章较为详细地分析中华教育改进社主要社员的留美背景，主要社员包括32个学术委员会主要负责人和《新教育》杂志各编辑组成员。第三章探讨了改进社开展的对当时中国教育进步影响巨深的社务活动，通过这些活动改进社推动了中国近代教育模仿美国。第四章则是介绍改进社主要社员的个人活动。