2007年教育部出台《培智义务教育课程设置实验方案》中提出,注重培养学生自尊、自信、自立、自强的精神,注重学生的潜能开发和功能补偿。增加必要的职业教育内容,强化生活技能和社会适应能力培养。一期《特殊教育提升计划(2014—2016年)》强调培养学生自尊、自信、自立、自强的精神,注重学生的潜能开发和功能补偿,增加必要的职业教育内容,强化生活技能和社会适应能力培养。2016年,教育部正式发布了《培智义务教育课程标准(2016年版)》,制定了培智生活适应课程标准,提出把培养和提高学生的生活适应能力作为出发点和归宿,围绕学生当前和未来生活的需求构建课程体系,着重发展学生生活自理、从事简单家务劳动、自我保护和适应社会的能力,提高其生活质量。从提高课堂质量到提升学生生活质量的需求使特殊教育课堂教学有效性的相关研究迫在眉睫。重庆市为西部主要代表性城市之一,因此,对重庆市特殊教育学校课堂教学有效性的研究,有助于我们深入了解了解西部地区特殊教育的发展情况。本研究选择重庆市主城区和郊区培智生活适应课程为研究对象,立足于培智学校生活适应课程标准,建构《培智生活适应课程课堂教学有效性评价表》,调查培智生活适应课程实施的现状,探讨其课堂教学有效性。具体来看,本研究包括以下几个内容:第一部分主要介绍研究背景、研究价值和核心概念。第二部分主要对培智课堂教学有效性的相关研究进行了论述。第三部分主要对研究目的、研究对象、研究方法、研究工具、研究思路与流程进行阐述。第四部分,论述建立《培智生活适应课程课堂教学有效性评价指标体系》的原则、方法及其过程。该体系主要以《培智义务教育生活适应课程标准(2016年版)》为理论依据。综合运用文献研究法、专家咨询法、层次分析等方法,构建了包括10项一级指标、37项二级指标及权重在内的培智生活适应课程课堂教学有效性评价指标体系。第五部分以重庆市xx特殊教育学校培智班级生活适应课程为例,应用自主开发的“培智生活适应课程课堂教学有效性评价表”对生活适应课程课堂教学进行实际观察与评价,针对培智生活适应课堂教学存在问题进行原因分析并以典型案例进行课堂实录分析。本研究通过对36节培智生活适应课程课堂进行评分,结果发现存在的问题有:教学目标表述模糊抽象缺乏规范性;教学目标评价方式单一;差异化分层教学理念落实不足;生活适应教师生活适应素养参差不齐;教学内容设置缺乏差异化理念;学生实际课堂学习状态有待进一步关注等。最后,基于以上分析,提出相关提升的策略并进行反思与展望。