我国的民族文化源远流长、博大精深。汉语做为我们中华民族的母语,承载着中华民族上下五千年辉煌灿烂的中华文明,我们同饮着一口鲜活的语言的井水。汉语是中国人的骄傲与光荣,母语是我们每个人的最有效的思维交际的工具,伴随我们的一生。语文教育做为中国的母语教育,对于激活中华民族整体的文化创造活力意义深远。自从1977年恢复高考以来,中国的语文高考已经引领高中语文教学33年,其还将继续发挥对学生语文素质要求的重要导向作用。已存的对高考语文试卷的研究几乎都是从语文学科教育的角度出发,本研究将以崭新的语言学的视角去探究1981年以来30年的高考语文试卷,对30年高考语文试卷中的语言知识的分值比重及出题类型进行历时的分析,从试卷分析中试图发现其演变的轨迹,然后根据语言学理论加以分析,尝试指出语文高考对于语言知识测试的科学性与否,再根据所进行的分析,尝试对高考语文及高中语文教学中的语言知识部分加以针对性的建议,希望对语文高考测试及高中语文教学实践的科学性有所启发。第一章对语言知识概念的分析1对语言知识概念的界定语言知识是有关语言的基本知识。因此高考语文试卷中的文学文化属于语文知识,不属于语言知识;而高考语文试卷中的文章阅读与写作属于语言的运用,不属于语言知识部分的考查。2语言知识的分类由于高考语文试卷把现代文与文言文划分得泾渭分明,因此本文为清楚呈现高考语文试卷中的试题布局,把语言知识的考查分为文言文中的语言知识和现代文中的语言知识两大部分;文言文中的语言知识分为文言文中的词语解释、读音及句式三个部分;现代文中的语言知识又可分为汉字、词语、句子、标点符号四个部分。第二章对语言知识在高考语文卷面中的分布比重的分析根据分析统计,语言知识占整张卷面的分值考查比重30年来呈现出逐渐下滑的趋势;现代汉语语言知识分值占卷面总分的比重30年来基本上远大于古代汉语语言知识的分值比重。第三章对语言知识出题题型的分析从分析中可以看出高考语文试卷中的客观题型是主体题型。从语言学的测试原理看,现今的高考试卷中的语言知识的客,观题型及语言诸要素的单项测试,本身不具有信度与效度;对当今的高中语文教学有着不可低估的消极影响。第四章根据分析做出的建议1纵观中国的语文教学,放眼美国、日本、德国等国家的母语教育,语言知识的贫乏已经严重影响到语言的实际表达能力,因此语文高考要加大语言知识考查的比重,并扩展文言文中语言知识的考查。2加大语言知识主观题的题型比重及应进行对语言单位的综合测试。3对高中语文语言知识教学的反思及建议(1)对现今高中语文教学在高三用将近一年的时间做大量模拟试题的做法提出质疑,因为高考中的语言知识的考查可以语言的测试,而语言测试原理不等同于语言教学原理。(2)应加大对语言知识系统性、历时性的学习。语文教学做为一种母语教育,必须加强汉语语言知识的学习,在一种高标人格平等、思想自由之理念的文化土壤上,精心凭借母语教育来促进学生优化思维、放飞心智、成就生命。