中学生数学解题的自我监控能力,是指中学生为了确保解题的高效性和正确率,将自己的解题过程作为意识活动的目标,主动对解题过程进行计划、调整、检验、管理和评价的能力。解题本身是数学学习的一个重要部分,是对数学知识运用的重要途径,是深入领会、探求知识本质的基本方法。同时,自我监控能力的发展标志着学生智力的发展,是学生自主学习能动性提升的体现。数学解题的自我监控能力是影响学生解题能力和数学学习能力的核心因素,并且有研究表明,数学解题的自我监控能力与学生数学学业成绩之间有着密切的联系。目前国.内外关于学生自我监控能力的研究已有颇为丰硕的研究成果,但是针对具体学科、以初中生为研究对象的研究还不够深入、全面。因此,对初中生数学解题自我监控能力的研究有一定的理论和实践价值,不仅对初中生数学解题能力的提升必不可少,而且对学生数学学习综合能力的发展也是至关重要。结合个人教学实践经验,本论文分析了当前初中生在数学解题中存在的问题以及原因。在对学习理论以及自我监控相关理论进一步回顾与评价的基础上,对中学生数学解题自我监控能力的相关概念进行了理论概述。在借鉴国内外关于数学解题自我监控能力研究成果的基础上,分析目前针对初中生数学解题自我监控能力的研究中还存在的不足之处。并以心理学和教育学理论为指导,最终确定了本论文的研究方向和主要研究内容。本论文选取了石家庄一所初中学校的学生为研究对象,以修编的中学生数学解题自我监控能力、数学学习动机、数学学习自我效能感和学生性格倾向类型问卷为研究工具,对初中生数学解题自我监控能力的发展现状以及影响其发展的因素进行调查,并利用数据统计软件SPSS23.0对调查得到的数据进行分析。了解了初中生数学解题自我监控能力的发展现状,并探究了各因素对初中生数学解题自我监控能力发展的影响情况。调查显示初中生数学解题自我监控能力与学生的性别、年龄没有显著相关性,而与学生的数学学习动机、数学学习自我效能感、学生性格倾向类型具有显著相关性。根据调查结果,针对数学学科的特点及初中生的认知发展规律,借助波利亚的研究成果,从思辨的角度提出了促进初中生数学解题自我监控能力发展的教学策略。根据所提出的教学策略,文中通过例题的讲解案例尝试对教学策略进行了实践应用。论文的研究中具体探究了各因素对初中生数学解题自我监控能力计划、调节、检验、管理、评价的影响情况,并探究了不同性格类型初中生数学解题自我监控能力的水平差异,是对以往研究的进一步深化,但是文中所提出的具体策略的有效性还有待进一步的研究和实证。