新课标的颁布、新课改的逐步推进，为小学语文阅读教学带来了生机与活力，不少语文教师认真学习新课标、投身于课改的洪流之中。小学语文阅读教学呈现出可喜的发展态势。但与此同时，小学语文阅读教学依然存在着某些无法回避的问题，这些问题的存在严重削弱了阅读教学的有效性，而阅读教学有效性的缺失直接影响到学生阅读能力的形成。因此，找出影响小学语文阅读教学有效性的主要问题，借助有效教学理念及语文课程标准，找到问题产生的根源，探讨小学语文阅读教学有效实施的策略迫在眉睫。对此，本文将从三个部分来进行分析论述。第一部分：小学语文阅读教学有效性的内涵及基本特征。该部分通过梳理学者们对“有效教学”这一概念作出的不同释义，结合《现代汉语词典》对“有效”及“教学”给出的定义，从而提出本文中“有效教学”的含义。通过分析“阅读”、“阅读教学”的定义，结合有效教学与小学语文阅读教学有效性之间的关系，继而得出“小学语文阅读教学有效性”的内涵。并以此内涵为依据，总结、阐述小学语文阅读教学有效性的三个基本特征：学生乐学，课堂上师生互动融洽。学生会读，课堂外无师自读。学生学以致用，读写有效融合。第二部分：影响小学语文阅读教学有效性的主要问题及其成因分析。该部分着重分析影响小学语文阅读教学有效性的主要问题：教学感染力缺失、教学方式单一、不同学段的教学缺乏针对性。同时探究这些问题之所以存在的原因：教师缺乏过硬的语文素养、教师缺乏对课堂教学灵活的掌控能力、教师缺乏对学情的深入分析。第三部分：小学语文阅读教学有效性实施策略。该部分针对影响小学语文阅读教学有效性的问题及其成因，提出并论述提升小学语文阅读教学有效性的策略：在教学中凸显感染力、使用灵活多变的教学方式、尝试在不同学段采用有针对性的策略。总之，本论文旨在将理论与实践紧密结合，探讨影响小学语文阅读教学有效性的主要问题及其成因，并通过具体案例分析，寻求提升小学语文阅读教学有效性的策略。