随着课程改革的继续深化,“教育回归生活”已经成为课程改革中的重要理念。《普通高中生物学课程标准(2017年版)》设计的宗旨也是围绕着学生适应未来社会的飞速发展和个人生活的需要以及提高学生的学科核心素养来进行的。并且强调要培养学生善于从实践层面探讨或尝试解决现实生活中的问题,体现出了教学与生活的密不可分。然而在实际教学过程中依然存在着许多问题,例如教师只关注学生应试能力的提高,课堂气氛沉闷,学生的学习兴趣不高,学习效率低下等一系列问题,导致生活化教学难以取得显著成效。本文致力于生物学生活化教学的实践研究,以期能在解决上述问题的进程中为一线教师生活化教学提供一些参考。通过对生活化教学相关文献研读的基础上,以自然教育理论、建构主义理论、杜威的“实用主义”理论以及陶行知的“生活教育”理论为基础,以礼县XX中学的高二级三个班的学生以及该校的生物学教师作为研究对象。对所研究学校的生物学生活化教学现状进行调查分析,发现问题并分析主要原因是教师生活化素材准备不足、形式化的生活化教学以及联系生活实际的缺乏。针对上述原因提出有效的教学实施策略:挖掘生活化教学内容、创设生活化教学情境、设计多元化的实践作业。同时对所研究班级进行了一个学期的生活化教学实践,并筛选典型实践案例进行分析。最后在学期末通过问卷调查、课堂观察以及学生访谈对实践效果进行了综合评价分析。研究结论:1.通过现状调查,分析出了当前礼县XX中学生物学生活化教学中存在的问题及原因;2.通过教学实践,提高了学生的学习兴趣和课堂参与度,活跃了课堂气氛,改善了师生关系。提高了学生的生物学学科核心素养,培养了学生关注生活,热爱生活,利用生物学知识解决现实问题的能力;3.生活化教学丰富了教师的教学方法,促进教师专业发展的同时,加深了教师对学生主体地位的认识;4.梳理了生活化教学的内涵,整理出了一些教学素材和案例,期待这些能够在丰富一线教师教学方法的路径上提供一些参考。