语篇连贯是英语写作质量评判标准的主要依据之一。语篇连贯体现于语篇衔接，具体可以表现在话语标记的选择和使用。通过特定的连接词或是标记语来标识语篇前后之间的关系，使语篇连贯明晰化，从而实现语篇连贯。对比性话语标记语是最具代表性的标记语，指示话语内部相关内容的对比和转折关系，在论说类文体中有相当高的使用频率，但其使用特征及其与语篇连贯的关系尚未得到充分的注意和研究。　　本文以语篇连贯理论和衔接理论为框架，根据Fraser对比性话语标记语的分类标准，借助SPSS数据处理软件，以120名英语专业学生为研究对象，根据指定的3个对比性议论话题，对其英语作文中的对比性话语标记语进行定量描述与定性分析，揭示对比性话语标记语的使用情况与语篇连贯之间的关系，旨在探讨以下3个问题：第一，学生在英语书面语中频繁使用的对比性话语标记语有哪些？第二，对比性话语标记语的使用有什么特点？不同水平组在对比性话语标记语的使用数量、使用种类以及偏好上有什么差别？第三，对比性话语标记语的使用数量和种类与语篇连贯是否存在相关性？　　研究结果表明：第一，学生在议论文写作的过程中，高频使用的对比性话语标记语主要有but，however，...but also，while，rather(than)，on the other hand， although，actually，instead of，in fact这10种。第二，语篇连贯的组间差异存在。在数量和种类方面，低水平组和中等水平组之间没有明显区别；而低水平组和高水平组以及高水平组和中等水平组之间存在明显差别。在使用偏好方面，三组学生都偏向使用简单且较早习得的对比性话语标记语，并出现过度用；而一些相对复杂、较晚习得的标记语很少使用。仔细比较三组学生的使用偏好发现，高水平组在使用对比性话语标记语时，会注意到标记语使用的多样性，他们倾向于使用不同的标记语进行替换。这个差别源于规避策略和第一语言负迁移。第三，话语标记语的使用数量与语篇连贯的程度之间不存在明显的相关性，而使用种类与语篇连贯程度之间存在明显的正相关，即使用的种类越丰富，语篇连贯性越高。　　该研究对于外语写作教学具有一定的指导意义。首先，教师应该让学生了解到语篇连贯是写作能力重要标准及其对于语篇连贯重要作用。其次，教师更应强调话语标记语正确使用的重要性。在日常教学活动中，应该充分注意话语标记语使用的多样性，注重使用可替换的对比性话语标记语，避免过度使用单一标记语。最后，写作评价时，应更加注意语篇连贯度和衔接手段的使用，而不仅仅关注拼写和语法。