随着化学课程标准的颁布和实施，国家新一轮基础教育课程改革在化学教学领域正式展开，教师们面临着大量新的教育观念、新的教学方法，由此而产生的教育情境问题增多并复杂化，这就需要教师在实践的过程中不断地对自己进行审视，对新课程进行审视，以适应社会和教育发展的需要。“学会反思，学会合作”是新课程对广大化学教师的基本要求。在这样的形式下审视我国化学教师反思性教学的实践，为提高中学化学教师的反思能力提供一些可行的对策，帮助一线教师学会反思，具有很强的理论和实践价值。通过文献阅读，结合新课程的理念，本研究认为反思性教学中的反思不能局限于经验反思，而应走入理性反思；提出问题，深思问题。不仅需追问教学的本真价值，也需探寻学科的本质观念。通过对中学化学教师反思性教学现状的个案研究与调查分析发现，目前，新旧教学观念并行不悖，反思的内容停留在较低层次的教学技能和教学经验的反思，教师之间缺乏合作反思，尚缺乏反思性教学氛围。要实现真正意义上的反思性教学，当务之急是引导教师突破经验性反思的局限，从经验性反思走向理性反思。根据实际情况，本文着重从教师的自身因素出发，对化学科学发展和化学教学进行了反思，从而引导化学教师在教学中进行理性反思，进一步认识化学学科的思想方法与化学教学的基本观念，使化学教育走向科学精神和人文精神的结合。培养反思型的教师，需要外部和内部两方面的条件共同作用。鉴于此，本研究把保障反思性教学得以顺利实现的外部因素做为进一步研究的方向。