新中国的教育在1956年社会主义改造完成之前是“以俄为师”,社会主义改造完成之后,为建立与本国实际相结合,适合本国教育事业发展的教育模式,中国必须进行教育改革。1958年开始的“教育革命”就是进行全面的教育改革。“教育革命”在“大跃进”中虽然取得了一些成绩,但失误很多,损失很大,得不偿失。六十年代初我国已经意识到“教育革命”中一些“左”的错误,并开始进行调整,但对其中深层次的“左”的错误没有清理。经过三年调整,“教育革命”继续进行,教育领域“左”的思想也在不断滋长和发展,阻碍了中国教育事业的顺利进行,并成为“文革”的发动提供了理论基础和实践依据。“文革”首先从教育领域开始,使其成为“文革”的主战场。五六十年代“教育革命”的教训是深刻的。以“大跃进”的速度办教育,使教育的发展速度和规模超过了中国经济的实际承受能力。发动群众以运动的方式大办各类学校,政府对此没有采取必要的约束和管理,在普及教育上只重数量,不重质量。这些都违反了教育发展的客观规律。没有正确理解“教育与生产劳动相结合”的原则,这是“教育革命”最突出的内容之一。片面理解生产劳动就是体力劳动。认为中国教育脱离了生产劳动,因此让师生过多地参加与教学无关的体力劳动,希望通过这一途径改造他们的思想。甚至以生产为中心组织教学,打乱了学校正常的教学秩序和知识的系统性,降低了教学质量,违背学校工作必须以教学为中心的原则。没有正确处理教育与政治的相互关系。片面强调教育为政治服务,忽视教育的其他功能,使教育受到政治运动的冲击,违背了教育的根本精神。错误估计教育领域的阶级斗争,认为学校的领导权掌握在资产阶级知识分子手中。在“以阶级斗争为纲”理论指导下,要求学校把阶级斗争作为一门主课,号召学生“停课闹革命”,夺过学校领导权,给学校造成极大的混乱。认为教师是资产阶级知识分子。由于对教师的不信任,教师被排斥在教学改革之外,受到冷落和歧视,并受到体力劳动的惩罚。“教育革命”中对教师的改造途径由劳动改造发展到批判斗争,使教师成为“文革”中受害最深的一个群体。“文革”的爆发不是偶然的,是“文革”前各种“左”倾错误思想积累的结果,其中教育领域“左”倾错误的发展和积累是一个重要原因。“大跃进”以来的“教育革命”为“文化大革命”的发动播下了火种。