将学习共同体理论引入到学校,引入到课堂教学以增强教育的效度是目前教育研究领域的所共同关注的话题。本研究描述了在“学业不良学生预防和转化的”问题所引发的对新学习共同体的研究,试将其运用以预防和解决学业不良的困惑。本研究讲述以H小学老师、学生及相关家长等人员为研究主体,由研究者全程参与的一个新学习共同体构建的故事。在现有学习共同体理论的基础上大胆提出新的学习共同体的设想。展现了新学习共同体构建的整个过程及在研究的过程中所遇到的一些问题和思考。　　 本研究主要采取叙事研究的方式,努力在学业不良学生的研究中有创新之视角。在分析和研究学业不良学生的复杂成因及其预防和转化策略后提出运用组织团队的力量来解决多年困惑教育界的问题。正是在这样的研究背景下,开始对学习共同体理论进行追问。多元交互性的研究是后现代教育理念的走向,也是对现今教育理念停留在主体客体进行了一种审问,更是对教育社会化的一种不确定性的追问。运用组织合力来进行学业不良的转化将是一种新的思路,更是对学习共同体理论的一种实践和推进。　　 本研究正是在学习共同体理论的启发下,在协同学等理论的支持下及在教育社会学的大视角下,以系统观、群体观来开辟“不良学生”的研究新视角。本研究认为学习共同体可以不以定势及固有的模式出现,倡导成员在协同理念下,以一种自组织形态出现。在新学习共同体中,形成强大的群体动力,互补各个个体之间的差异,实现该学习系统自组织的运作,从而达到组织成员共同的目标愿景。