学龄中期儿童共情与社会适应关系的相关研究 本研究在对国内外学者有关共情的概念、共情的结构、共情的测量、共情的发展及共情相关因素的研究进行比较详细的综述分析基础上，对学龄中期儿童的共情、社会适应及二者之间的关系进行了实证性的研究。 研究目的：1、学龄中期儿童共情(共情能力和共情反应水平)发展的特点和趋势；2、学龄中期儿童社会适应(一般情绪、心理健康和同伴关系)发展的一般特点；3、学龄中期儿童共情与社会适应(一般情绪、心理健康和同伴关系)的关系。 本研究主要采用量表评定法和社会测量法对济南市和济宁市4所中、小学956名学龄中期儿童的共情和社会适应情况进行描述性研究，并进一步考察共情和社会适应的关系。 研究结果：1、女生共情能力和共情反应水平均高于男生。初中组儿童共情能力高于小学组儿童。儿童的共情能力和共情反应水平呈正相关，二者呈非同步发展。当共情性情绪的性质与儿童自身情绪性质一致时，比不一致时更容易产生高水平的共情反应。负性共情时儿童会表现出更高水平的共情反应。2、女生的一般情绪状况和心理健康水平均高于男生。初中二年级儿童的一般情绪和心理健康水平均低于其它各年级。3、共情能力和共情反应水平与同伴关系呈正相关，而且二者对同伴关系的各因素均有显著交互作用。4、共情能力和共情反应水平与正性情绪正相关，负性情绪负相关，且二者对正、负情绪均有显著交互作用。5、共情能力和共情反应水平与MSSMHS总均分及9项因子分均成负相关，且二者对MSSMHS总均分及各因子均具有显著交互作用。 通过以上研究得出以下结论：1、学龄中期儿童共情能力和共情反应水平具有性别、年级、地区差异。共情能力的发展趋势总体上是随着年级的提高而提高的，呈现阶段性发展，与共情反应水平是非同步发展的。个体自身情绪状况对共情反应水平具有一定的影响。2、学龄中期儿童的一般情绪和心理健康状况均具有性别和年级差异。3、共情能力和共情反应水平高的儿童同伴关系好，而且二