随着统编教材中插图数量的增多,解决阅读教学中插图运用问题已是迫在眉睫。合理运用插图资源既是《义务教育语文课程标准(2011年版)》的明确要求,又是阅读教学中不可或缺的重要一环。在低段语文阅读教学中加强图文联系,构建图文双重编码形式,既满足了低段学生的学习需求,增强教材内容的趣味性;又在逐步显现插图的教学价值,保障阅读教学效率的稳步提升。由此可见,在低段语文阅读教学中运用插图必不可少,需及时转变教师对插图运用的固守观念,丰富插图运用的方式方法,从根本上确立低段阅读教学中插图运用的重要性。通过对成都、内江和重庆市内244名小学语文教师在低段阅读教学中插图运用的具体情况展开问卷、访谈调查后得知,教师们虽已意识到运用插图对低段语文阅读教学的开展颇有助益。但在实际教学过程中,仍存在诸多亟待解决的问题。比如,教学过程未能凸显插图的助读价值、教师对配文图画运用频次偏低且运用较为随意、教师留予学生自主学图时间短以及图文结合教学效果不佳等。以上问题的产生受社会、学校、学生等多方面因素的影响,但就阅读教学而言,教学问题的形成与教师的教学活动密不可分。为进一步明确生成问题的主要原因,从教师角度出发进行归因较为合理。通过分析后可知,上述问题主要由于教师对插图教学作用的认识存有局限、缺少对教学资源使用的合理规划、有效运用插图的教学方式较为欠缺和缺乏在课堂中适时留白的观念以及在阅读教学中未能厘清插图与文本的关联特征等原因造成。鉴于此,结合双重编码理论的编码特性和实际调研数据,可以构建小学低段语文阅读教学中插图运用的具体策略。首先,教师需要主动挖掘图画中蕴含的教学功能;其次,教师在教学中有效整合运用各类教学资源;再次,教师积极采用多元教学方式组织教材教法;同时,师生共同创设低段插图教学合理留白时机;最后,教师遵循双重编码应用特点建立图文交集。为进一步凸显所提策略的可行性,将其代入低段语文阅读教学实例分析之中,围绕阅读教学现存问题,以图文结合方式进行教学设计,从而促进低段语文阅读教学效率的提升。