新课程特别注重学生学习态度、学习心理的培养,在教学中提出“一切为了每一位学生的发展”这一核心理念,积极关注每一位学生的发展,关注每一位学生在学习活动中的情绪生活和情感体验。小学中年段是学生习作学习的起步阶段,但却有很多学生在这个阶段都对习作产生了畏难情绪,于是如何让学生喜欢写作、与习作建立起亲密无间的伙伴关系,产生心心相印的情感就显得尤为重要。本文就结合小学中年段学生习作学习的现状,开展了习作情感培养的实践和研究。本文分为六个部分:引言部分分析了小学中年段习作教学的现状,并就国内外对学生习作兴趣、习作情感方面的相关研究进行了梳理。第一部分对习作情感的概念进行了界定,并介绍了它的特点和价值。第二部分探讨研究影响学生习作情感形成的因素,主要从主观因素和客观因素两个方面进行归纳和概括。第三部分探究了小学中年段习作情感培养的原则,主要从顺应、发展、激励三个方面介绍习作情感将为学生良好习作学习心理的形成奠定坚实的基础。第四部分提出了习作情感培养的具体策略,包括教师指导策略、家长配合策略和活动促进策略。旨在通过多种策略相互影响、相互促进、相互激励,彻底将学生“怕作文”的心理变为“爱作文”,使习作成为学生生活中的知心朋友。结语部分指出了习作情感培养研究中仍然存在的一些问题,以及具体的对策。通过分析研究,笔者认为习作情感的培养可以很好的改变学生不愿写习作的心理,增强学生的学习动机,让学生在学习中获得良好的情感体验,形成良好的学习态度。