多元有界相关论文
摘 要 语文阅读教学要真正实现新课程目标关键在文本解读，一方面要长期坚持艰苦卓绝的探索文本，引导学生发现其感知水平之外的深层奥......
“知人论世”最先是由孟子提出的,涉及颂诗、读书、知人论世三者之间的关系,是鉴赏和评论文学作品的一条基本原则。它在中学语文的......
阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。作为教师,要关注学生阅读文本的感受,用自己的阅读感受去引导出......
内容摘要：发扬民主教学，建构文本多元解读平台；善于抓住文本切入点，有效进行多元解读；做到“多元有界”，切实提高多元解读效果；注意教学内......
1现象不久前看青年教师课堂比武,也许是因为封闭式备课,缺乏参考资料,又或者是为了上出新意,在比赛中获得加分,两位青年教师对教学......
高中语文阅读教学是高中语文教学的重要环节,基于对我校高中学生语文阅读教学的问卷调查与课堂观察,发现教学方法去情境化、教学目......
摘要：文本是一种独立于作者与读者意识之外的客观存在。多元有界地解读是对文本逻辑与意蕴的整体观照和细致关怀。通过大量阅读形成......
【摘要】《语文新课程标准》指出“阅读是学生个性化的行为，教师要珍视学生独特的感受、体验和理解。”同时也强调阅读教学要树立“......
伴随着初中及高中语文课程标准的陆续颁布，对话逐步成为一个备受关注的焦点，必须改变传统的教学方式，将对话引入阅读教学中，倡导师生，生......
一、多元解读之界——文本维度 “文本是一种全息性的相关主体生命精神与实践活动信息的言语存在。通过主体的言语创作， 文本已......
阅读,具有鲜明的个性差异,是读者个体的再创作过程。文本本身具有的潜在性与多元性为个性化阅读提供了可能。教师在教学中应当尊重......
新课标提出，“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程”，但在摆脱传统教学模式桎梏的同时，语文教学出现了教师、学生......
语文新课程改革提倡充分发挥学生的主动性和创造性,在语文阅读教学中提倡学生、教师、文本之间的多重对话。长期以来,受科学主义的......
【摘 要】高中语文阅读教学是高中语文教学的重要环节，基于对我校高中学生语文阅读教学的问卷调查与课堂观察，发现教学方法去情境化......
在初中语文教学中,诗歌教学占据重要地位,帮助学生提高诗歌的阅读能力也自然显得犹为重要。《义务教育课程标准(2011)》(以下简称......
文章从搭桥铺路,助力学生破解对话障碍;优化问题,让学生提问引领课堂发展;多元有界,对意义建构的狭隘性进行甄别;恰当评价,促进学......
<正>韩军的《背影》公开课在语文教育界引发了两年多的论争,它肇始于李华平2014年末发表的《迷失在学科丛林中的语文课——兼评特......
阅读教学是语文教学的一个最重要的组成部分。它占据的课堂教学时间最多，但又很难说清它的教学效益。阅读行为会伴随人一生，但不科学......
随着社会开放性的不断发展,高中教学也在改变着已往的单一理念。在新的课程理念指导下,高中语文阅读教学正在进行着一场变革,本文......
关于多元解读的争论甚多,这是语文教学专业性缺失的表现。要平息多元解读的争论,必须加强多元解读专业性的研究,从范畴界定、理论......
<正>古往今来,中外文学史上一直都存在一个不可否认的事实:任何一部优秀的文学作品,在其被阅读的过程中,总是有着多种多样的理解和......
<正>随着英美新批评、接受美学、诠释学、现象学等西方文论的兴起,文本(特别是文学作品)意义的解读日益重视读者的阅读体验,文本意......
<正>如今有的老师热衷于"慕课""翻转课堂"等远程教育信息技术运用,而有的老师则认为,在课堂上运用信息科技会引起学生上课注意力分......
阅读是文学教育的重要途径,多元解读作为一种新的阅读观是对以往阅读方法的规训与扶正。文本的特点以及读者在阅读动机、阅读方法......
<正>2013年江苏高考作文体式,被称之为"新材料作文"。这是江苏自2004年自主命题以来首次在试卷中出现材料作文。可以预见,未来几年......
21世界的文本解读早已超越一元论,从多元分化的趋势走向多元中的互谐。多元有界的阅读不仅是新课改的呼唤,也是阅读界不可阻挡的大......
<正>《去年的树》是日本作家新美南吉的童话作品,被收入人教版小学语文四年级上册。作为一篇意蕴丰富的作品,《去年的树》常被人们......
<正>韩军的《背影》公开课在语文教育界引发了两年多的论争,它肇始于李华平2014年末发表的《迷失在学科丛林中的语文课——兼评特......
阅读,具有鲜明的个性差异,是读者个体的再创作过程。文本本身具有的潜在性与多元性为多元解读提供了可能,教师在教学中应当尊重学......
阅读教学是语文教学的重头戏，关系到一个人的终身学习与发展。但陈旧的选文、繁琐的分析、唯一的答案却使学生漠视经典，厌倦阅读。长......
改革开放之后,正当以《荷塘月色》为代表的文学经典阅读挨过了政治的坚冰期,开始受到读者与文学专家们热情洋溢的赞叹、评析与吟味......
基于对甘肃省W中学语文阅读教学的问卷调查与课堂观察,笔者发现教学方法去情境化、教学目标教条化、教学设计封闭化和教学内容僵化......
<正>目前,有关文本解读的探讨呈现出一片热潮,而主题的解读无疑是文本解读最重要的内容。近年来关于如何解读主题的研讨不少,大致......
<正>就"多元有界"的"界",笔者曾多次引用鲁迅的"大致不差"来表述,这可说是最直观形象的说法。鲁迅说:"读者所推见的人物,却并不一......
'多元有界'是我国现当代文学理论中的主流观点,阅读教学中所坚持的'多元有界'原则,是指阅读教学过程中,既允许学......
"多元有界"、"多元有度"是针对多元解读中的不合理现象而提出的,但它们也缺乏合理性,针对"有界"、"有度"的不足,我们提出阅读教学......
威廉·福克纳的《献给艾米莉的玫瑰》塑造了艾米莉这一经典人物形象,小说叙述的事件对人的触动之大与叙述言语之平淡形成了强......
期刊
以往的语文教学存在着许多弊端,该文提倡“多元有界”的阅读教学观。学生的语文素质是实现“多元”的关键因素;教师的专业素养是实......
