整本书为中学生的语文学习提供了广阔的文化场域和的丰富的精神养料。学生阅读整本书不仅有利于丰富知识,提高认识,陶冶情操,还有利于提高阅读能力,培养阅读习惯,发展语文素养。随着语文课程标准中阅读教学理念的不断更新和语文核心素养理念的提出,“整本书阅读”被教育专家、学者及一线的语文教师广泛认同,并引起了高度重视。研究者们从课程设置、教学指导、效果评价等多种角度对整本书阅读展开了积极的探索,并取得了多方面的成果。从整本书阅读指导现状来看,一线教师对整本书阅读持肯定态度,可是在实际教学中如何有效指导学生阅读整本书,依然存在很多问题和阻碍,继而在一定程度上影响了学生的阅读效果。本论文立足于初中教师对整本书阅读指导的实际问题,分析指导问题症结所在,以阅读过程中师生的所作所为为切入口,试图构建一个科学的、系统的、有序的初中整本书阅读阶梯式指导框架,提出便于实践的具有可操作性的指导模式,使教师的阅读指导效率不断提高,使学生的整本书阅读能力不断进步,促进语文教师阅读指导能力和学生语文核心素养的共同发展。论文正文共分为五部分:第一章,主要对“初中整本书阅读阶梯式指导”的相关概念进行界定,并阐述在初中整本书阅读中采用阶梯式指导的基本依据。第二章,根据语文教学改革的现状和初中生语文学习的现实,分别阐述了初中整本书阅读阶梯式指导的必要性和可行性。第三章,阐述阶梯式阅读指导内容选取的依据,并据此确定初读、品读、研读这三个阶段的指导内容。第四章,根据不同指导阶段的指导内容提供有效的指导方法。第五章,初中整本书阅读阶梯式指导案例,将理论架构运用于实践。以《骆驼祥子》为例,设计了阶梯式指导在整本书阅读中的具体实施方案,供一线教师参考和借鉴。