生成性教学是伴随着新课程改革而出现的一种教学方法,它充分体现了学生的主体地位和教师的引导作用。生成性教学不同于传统的预成教学,它不仅能够有效规避枯燥乏味的教学状态,还能够在调动学生积极性和创造性的同时营造开放灵动的教学氛围,促进学生个性、全面的发展。因此,生成性教学在高中思想政治课上的运用,不论是对学生还是对课堂教学来说,都具有重要意义。生成性教学是教师在进行弹性预设的基础上,根据不同的教学情境,捕捉并利用有助于课堂生成的教学资源,从而对教学过程及时做出调整的一种教学方法,它具有偶发性、多元性、非线性和差异性的特点。生成性教学在高中思想政治课上的运用有着丰富的理论依据和现实依据。新课程改革的教学观、建构主义学习理论、人本主义学习理论以及后现代课程观都能够为生成性教学的运用提供理论依据。而生成性教学在高中思想政治课运用的现实依据是为了适应新课程改革发展的需要、满足高中生自身发展的需要和回应时代发展对人才培养的要求。生成性教学在高中思想政治课运用的过程中出现了一些常见问题,具体表现为课堂预设“机械化”、课堂生成“形式化”、课堂生成“随意化”以及课堂生成“片面化”的问题,而这些问题的原因表现在:教师受到了传统教学观念的束缚,过分追求生成的效果、对生成性教学认识不清以及评价方式单一化。根据生成性教学在高中思想政治课运用的常见问题及原因,提出有助于提高运用效果的策略。要求教师在运用生成性教学的过程中要遵循一定的科学原则,从前期准备、课堂运用和课后反思三个阶段来入手解决一些常见问题。在前期准备阶段时,教师要在更新教学思想,树立正确教学观的基础上,提高自己运用生成性教学的能力,同时,教师还要做好弹性预设;在课堂运用阶段时,教师要营造互动和谐的课堂氛围,重视课堂即时评价,及时捕捉并利用教学资源来促进课堂生成;在课后反思阶段时,教师要对课堂教学和自身进行反思,并在反思的基础上积极改善教学工作,从而为下一阶段生成性教学的运用做好准备。