在语文阅读教学中,语言和思维是相互提携发展的,因为语言和思维的同一性,不仅仅是指二者的相互联系,同时也指二者的相互制约,相互促进。普通高中语文课程标准(2017年版)提出培养学生的语文核心素养之一就是“思维的发展与提升”,同时,高中语文课程目标提出要增强形象思维能力、发展逻辑思维、提升思维品质。根据心理学研究证明尤其是进入高中阶段,学生的大脑机制发展成熟,高中生形象思维、抽象思维以及创造性思维能力发展都比初中生有了很大的进步和更大的跨度,所以,不管是从语文学科本身特点出发还是高中生思维发展特点出发,语文学科必须培养学生的思维。另外,在高中语文阅读教学中,古诗文占了很大的比例,并且古诗文是中华传统文化的重要组成部分,因此,探索并研究高中古诗文教学中培养学生的思维就具有了重要的现实意义。自80年代以来,已有语文教育专家和一线教师开始关注并逐步深化语文阅读教学中思维能力的培养研究。但是有关古诗文思维能力培养的文献则少之又少。现有的古诗文阅读教学研究也是侧重于其中的文化价值、审美价值、古文知识的传授,古诗文教学固然可以培养学生的诗性(审美)思维,不可忽略的是,古诗文同样也可以培养学生的抽象(逻辑)思维,总之高中古诗文阅读教学中的思维能力培养是值得探索的领域。所以笔者在前人研究的基础之上,根据《普通高中语文课程标准(2017年版)》对思维能力发展与提升的要求,运用思维学的相关理论,依据高中生思维发展特点,在对自己以及相关教师的古诗文教学课例进行现象进行分析反思的基础上,作出古诗文教学思维训练现状调查和相关总结。笔者搜集语文教育名师魏智渊、张正耀等关于高中古诗文阅读教学的课堂实录,并且进行分析总结和归纳,最后提出在高中古诗文教学中培养学生思维的教学策略。全文内容分为四章,内容如下:第一章首先具体阐述思维及其相关概念,接着阐释《普通高中语文课程标准(2017年版)》中提出的核心素养,说明高中语文四个核心素养之间的关系尤其突出其中的“语言建构与运用”“思维发展与提升”。进一步说明语言和思维的关系。第二章是本论文的创新点。本章介绍笔者本人实习时的课堂教学实录(以文言文为例)及相关老师的古诗文课堂教学实录,进行教学反思。结合所做的相关的问卷调查,客观描述一般水平的高中古诗文课堂教学中的思维能力训练现状并进行一定的总结和归纳。第三章是本论文的重点章节。本章将搜集语文教育名师黄厚江、魏智渊、沈国全等名师关于古诗文课堂教学的实录,从实践出发,研究分析他们在古诗文阅读教学中对于内容与形式、语言与思维、审美与逻辑、理论与方法、文本特点与学生思维发展特点等几对关系的处理艺术与技巧。学习名师对古诗文教学中思维训练的技巧和方法,总结出古诗文教学进行思维训练的备课建议和具体做法。第四章针对高中语文古诗文阅读教学中的思维能力训练,从理论与实践角度进行思考,以期高中语文古诗文阅读教学发挥到最大的思维训练价值。本文采取的研究方法有文献研究法、经验总结法、问卷调查法和案例分析法等。从高中生的思维特点出发,结合高中语文古诗文教学中的思维训练现状,从理论和实践两个维度探讨研究高中古诗文教学中的思维能力的培养方法。