阅读是学生终身发展的重要途径,小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读和写作的能力。近年来,阅读素养的培养受到普遍关注,一些国际测试项目把学生的阅读素养作为测评的重要内容之一,而国内随着语文核心素养这一概念的提出,阅读素养成为了教育界乃至社会的热门话题,培养学生的阅读素养也成为了语文课程改革的重点。2021年,“双减”政策的推行,让学生有了更多的时间,那么这些时间用于何处?北京、上海等地的2021年秋季学期语文期末考试给出了答案,学生应把时间投入到阅读活动中,系统地学习阅读方法。2019年秋季,统编教材全国统一使用。预测策略单元作为统编教材首次以阅读策略为主线组织内容的单元进入到大家的视野,也给教师的教学带来了新的挑战。为了提高预测策略单元教学效率,提升课堂质量,培养学生的阅读能力,本研究将理论与实践相结合,厘清预测策略单元的相关概念,以元认知理论、皮亚杰的认知发展理论、单元教学理论为理论依据,明确预测策略单元的教学价值及要点,系统分析预测策略单元的编排特点,结合一线实际教学,通过教师访谈、学生问卷调查、课堂观察及教学设计实例等收集数据,发现教学中存在的问题,从预测策略单元的教学环节入手,提出预测策略单元教学优化建议。本文主要从五个部分展开具体论述:第一部分是绪论。主要是研究背景、研究问题、研究的理论意义及实践意义、研究方法等内容的阐述。第二部分是概述。查阅统编本小学语文预测策略单元的相关理论研究,并进行梳理、归纳、总结,在此基础上展开研究。在元认知理论、皮亚杰的认知发展理论、单元教学理论的指导下,对预测策略单元的教学目标有了进一步的认识。从教师和学生教与学的过程出发分析预测策略单元的教学意义,阐述预测策略单元对于整个语文课程体系的重要性。第三部分是预测策略单元的编排特点的分析。通过对统编本教材的分析,确定预测策略单元的编写意图,从纵向分析预测策略单元与其他策略单元之间的联系,从横向分析预测策略单元与同册普通单元之间的联系,从内部分析预测策略单元板块之间的联系,从外部分析预测策略单元与教材其他单元之间的联系。第四部分是预测策略单元教学现状调查。结合一线实际教学,通过教师访谈、学生问卷调查、课堂观察及教学设计实例等收集与整理数据,对当前预测策略单元教学现状进行总结。第五部分是预测策略单元教学实践问题及成因。对问题成因从宏观和微观两个角度进行分析论证,发现预测策略单元教学问题的成因是课程标准缺乏具体要求、统编教材之前缺乏阅读策略的有意识教学、教材中缺乏对预测策略运用的具体范例、教师对预测策略单元的认识不足、教师对学情掌握不到位、教学方法受限于传统阅读教学思维模式、学生阅读量有限、学生内部动机不足、学生害怕预测出错等。第六部分教学优化建议。从教学目标、教学内容、教学方法、教学过程、教学评价及课后策略运用六个方面探讨具有可行性的优化建议,以期丰富统编本预测策略单元教学的理论研究,为一线教师的预测策略单元教学提供新思路。