自2009年起,在“互联网+”的时代背景下,大数据、云计算等新技术的应用和获得愈加便捷和广泛,深刻地影响着人们的学习、生活。当海量的信息冲击着三观未全的孩子们的心灵时,教育也当顺应时代呼唤,变革学习方式,适应未来生活要求的挑战,在跨媒介的语文实践中发展和提升学生的语文素养。《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》表明:“‘跨媒介阅读与交流’任务群旨在引导学生学习跨媒介信息的获取,呈现与表达,观察思考不同媒介与语言文字运用的现象,梳理探究其特点与规律,提高跨媒介分享与交流的能力,提高理解辨析评价媒介传播内容的水平,以正确的价值观审视信息的思想内涵,培养现代人们务实求真、追寻现实的思想意识和生活态度。”这样的素养阐述对语文教学提出了新的要求。基于对“跨媒介阅读与交流”教学现状的调查分析,对贵州省优质课大赛某教师的教学实录分析以及对《新课标》的分析,笔者认为“跨媒介阅读与交流”任务群的教学应该以建构主义、情境教学理论、多元智能理论、合作学习理论为理论基础,以培养学生归纳语言特征、整合媒介信息,扩展表达方式、辨析信息真假,评价信息优劣等能力为目的,以设置应用型教学情景、借助多种平台助力、设置多元的评价策略为教学目标达成的桥梁来促进媒介素养与语文核心素养的相互融合。并以此为基础,为“跨媒介阅读与交流”任务群的教学实施研究提供实施途径以及新的课例。