词汇作为语言基本的单位,是语言的重要组成部分,同时也是学习者学习语言的基础。在语言学习和语言教学过程中,词汇发挥着越来越重要的作用。写作作为英语四项基本技能之一,是考察英语学习者学习能力和水平的重要技能。但是作为二语学习者,在写作过程中,如何使文章具有连贯性和地道性,减少汉式英语的表达,词汇在其中发挥着重要的作用。词块理论是Lewis在20世纪70年代基于词块概念提出的一种教学方法。近年来,在语言教学中词块日益受到关注并逐渐进入研究者们的视野。本研究借鉴国内外有关词块教学和写作教学的研究成果,以心理学、语料库语言学、语言习得理论为基础,旨在通过实验性研究,证明词块可以提高高中生的英语写作能力,改进高中生写作中词块运用的水平。通过词块提高他们的英语写作兴趣及英语自主学习能力。本文作者在秦皇岛市昌黎第六中学进行了为期一学期的实验。实验对象是高二年级两个自然班100名学生,他们被分为控制班和实验班,人数各为50人。高二七班为实验班接受词块理论在写作中的指导及训练,高二八班为控制班接受传统的写作教学模式。本次研究以调查问卷,实验前后测验及访谈为主要工具来收集数据并且通过SPSS 21.0软件进行分析。首先从对待写作的态度,使用积累词块的策略以及对写作的兴趣等方面对实验班的学生进行了实验前问卷调查。经过半学期的实验后,实验班的学生再次接受了问卷调查。两次调查中使用了相同的调查问卷。调查问卷的数据显示实验班的学生在对待写作的态度,词块策略的使用以及自主写作能力上面都有所提高。实验前的测验采用了河北省秦皇岛市2016年高一年级第二学习期期末试卷中的写作题。实验后的测验采用了河北省秦皇岛市2017年高二年级期末试卷中的写作题。作者对于测验中实验班和控制班学生使用词块的数量及作文得分进行了统计及分析。根据统计数据显示实验班的学生从词块使用数量上以及作文平均得分上都高于控制班的学生。从实验班实验前后数据对比来看,学生经过一学期的训练之后取得的进步也要大于控制班的学生。经过本次实验研究,对于词块理论在高中英语写作教学中的应用,作者得到以下启示:第一,教师要加强学生词块输入和输出策略的培训。第二,教师应该注意增加和丰富词块产出性训练活动,培养学生的词块生成能力。第三,教师要注意培养学生的自主学习能力,增加其学习兴趣。