高等医学教育是医学科学和教育科学的有机结合，既遵循高等教育发展的普遍规律，也有着自身发展的特殊规律，其根本目的是培养具有良好医德风范和职业素质、以救死扶伤和促进全民健康水平为己任的合格医学人才。教育兴衰系于教师，因此，建设一支综合素质高、结构合理又充满活力的高等医学教师队伍就成为培养高素质医学人才、推动医学院校乃至整个医学教育可持续发展和现代化进程的根本保证。医学基础学科助教是其职业生涯的起点，是医学教师成长的必经之路，更是整个学科赖以发展的核心和动力源，一切与医学教育相关的基础理论和专业知识、职业道德、教学技能和科研实践等都必将在这一基础上去加以拓展，因而此阶段的培养、培训质量对本学科教师队伍的建设乃至整个学科未来的发展兴衰至关重要。目前，世界上任何国家都还没有专门的医学师资培养院校，我国绝大多数医学青年助教是来自于医学院校相关专业的毕业生，他们普遍具备一定水平的医学专业理论和实践能力，却没有接受过正规的施教教育，缺乏完整、系统的教育理论和教学技能的训练，更缺乏对从事医学教育工作心理和知识上的充分准备以及对教育、教学规律的深刻认识。针对上述情况，大多数医学院校主要采取岗前培训的方法对其所缺的教育学基本理论加以补充，对其入职后的继续教育则重视不够。并且，由于现阶段我国医学教师培训领域的整体落后导致了医学基础学科青年教师的培训工作刚刚起步，迄今为止，还没有形成一个比较明晰的培训理论和培训实践体系，对于医学基础学科助教培训模式的构建、从业后各阶段的继续培训提高等方面的系统研究则更是空白。因此，研究和构建较为科学合理、系统规范且行之有效的助教岗前、在职各阶段培训模式，实施以提高其教育教学基本能力为首要出发点、提高其综合素质为发展重点的规范化培训，既是加强医学院校师资队伍基础工程建设的当务之急，也是推动学校可持续发展、最终实现医学教育质量的全面提高所亟待重视和解决的课题。本研究以我国高等医学院校医学基础学科助教继续教育面临的主要问题和现实困境为选题，综合运用技术性文献分析、问卷调查、专家访谈、比较研究、数据统计分析等研究方法，在对医学基础学科助教规范化培训模式所牵涉的相关概念进行理论探讨和界定，以及对国内外“初任教师培训模式”的现状进行深入调查研究和比较分析的基础上，以我国高校教师培训的相关政策、制度和医学助教任职期限规定为主要依据，参照系统论及控制论的相关理论和方法，结合学科特点和实际，首次构建了我国第一个高等医学院校医学基础学科助教规范化培训模式，以期为促进高等医学院校医学基础学科助教培训系统工程建设的开展提供初步的操作指南，为进一步促进医学青年教师队伍整体素质的提高，优化医学高校师资队伍结构提供理论和实践依据。全文共分三个部分：第一部分：相关理论探讨。对本课题所牵涉的相关概念进行了理论上的分析和界定，构成全文的理论依据；运用模式的研究方法，首次将“医学基础学科助教”与“规范化培训”的定义联姻，在医学教育领域提出了“医学基础学科助教规范化培训模式”的概念，并对其内涵、外延、构成要素以及基本属性特征进行了探讨和阐述，为后续医学基础学科助教规范化培训模式实质构建的进一步展开提供一条逻辑主干线，并以此形成本研究的创新点之一。第二部分：相关调查研究和比较分析。首先对国内外高等医学院校教育体制以及教师聘任制度进行分析，找到研究的切入点；然后，围绕“初任教师培训”的主题，对美、英、日等发达国家初任教师培训的实践进行比较分析，总结其共同点和不同点；进一步对我国高校初任教师培训的历史沿革和现状进行回顾，为构建高等医学院校医学基础学科助教规范化培训模式提供初步的事实依据。第三部分：医学基础学科助教规范化培训模式的实质构建。以我国高校教师培训的相关政策、制度和医学助教任职期限规定为主要依据，分别从培训目标、培训方案、培训内容、培训形式、培训制度以及培训的评价等方面，构建了以培训目标及其实现方式为构成要素的医学基础学科助教规范化培训模式体系。在培训目标方面：借鉴我国高校助教职责的政策规定和教师专业化发展要求，并结合医学教育特点和学科实际情况，制定了医学基础学科助教规范化培训的总体目标；通过专家咨询，运用目标分解与归类合并法，拟定了包含“知识”、“能力”、“态度”及其相对应子级指标的目标要素体系，并经专家调查和层次分析确定了指标的权重。在目标实现方式体系方面：参考青年教师成长、继续教育规律理论和医学助教各任职期特点，通过专家问卷调查，确立了医学基础学科助教规范化培训实施的“三阶段”划分方案；运用访谈咨询、问卷调查、数理统计分析等方法，从理论和实践两个方面设置并确定了医学基础学科助教培训的内容；详细设计、描述了与医学基础学科助教任职期及培训阶段相适应的灵活多样的培训方式；遵循系统论的方法，建立了由核心制度、一般制度、配套制度等所组成的医学基础学科助教规范化培训制度体系；最后，从理论上探讨了医学基础学科助教规范化培训效能的形成性评价以及终结性评价原则。本研究所构建的医学基础学科助教规范化培训模式充分体现了“重视理论基础、强化实践能力，全面提高素质”的综合素质发展教育思想，始终贯穿“强调共性、依据需求、全面培养、持续发展”的培训理念和系统论中整体性、结构功能性、目的性及最优化原则，具有理念先进、定位准确，培训目标明确，培训制度完备，培训内容科学合理，培训方式灵活多样，可操作性和可控性较强等特点，是一个综合、规范、可持续性发展的培训模式。