随着我国教育事业的飞速发展,社会对教育、教师、教学的关注日增。教师对学生的影响举足轻重,其职业压力也逐渐成为众学科研究热点。在快速的工作节奏下,教师职业由于其承担的社会期待偏高,且大众对其面临的困境关注度不足,使之成为名副其实的“高期待、低回报”群体。女性教师作为教师队伍的重要组成部分,在社会转型和教育改革的全面推进中承担着教书育人的重任,也承担着巨大的职业压力。女性教师这一群体除了拥有教师职业的普遍特征之外,还因性别原因在工作中承受着更大的职业压力。职业压力不仅影响着女性教师的工作状态与工作效率,也与我国教育事业的繁荣发展息息相关。而本文以高中女教师为研究对象,运用一般系统论和社会角色理论等,结合调查研究与社会工作实务,对教师职业压力的原因进行分析并运用小组工作方法进行了社会工作介入。调查结论显示女性教师家庭与工作之间的平衡、职称评定与同事关系以及职业性质如社会期待所带来的压力所占比例较高。由于工作繁忙,女性高中教师缺乏压力管理方式、压力排解渠道和组织应对能力。本文从女性高中教师的职业压力成因出发,用小组工作方法介入女性高中教师职业压力问题。通过小组活动帮助小组成员缓解家庭矛盾、建立良好同事关系。同时,引导她们正确认识职业压力并增强小组成员个体缓解职业压力的能力。研究结果表明,社会工作介入女性高中教师的职业压力有良好的缓解作用,但服务延续性不足。笔者在研究中关注到女性高中教师职业压力问题的复杂性,认为在现有教育体制和教学升学机制下,教师职业压力很难在短时间内得到缓解,政府、社会和学校在关注教育的同时,需要关注教师福祉。学校社会工作也应关注教育生态和教师群体,以促进教育的良性发展。