在我国，学生辅导员是高等院校教师队伍的重要组成部分，在大学生全面发展的过程中发挥着极其重要的作用。因此，学界对于辅导员群体的研究热情持续高涨，研究范式也呈现多样化的趋势。然而，我们同时注意到，作为辅导员队伍中的一类重要群体——研究生兼职辅导员，在学术研究中却呈现边缘化的趋势，研究者们往往将其视同全职辅导员而忽略其个性特点。笔者作为一名在职的研究生兼职辅导员，在自己的亲身经历中深刻认识到这一群体的矛盾与困惑。
　　本研究将以笔者在兼职辅导员工作中经历过的部分代表性事件为基础，采用叙事研究的方法对代表性事件进行阐述、分析，分析的资料主要包括我的工作记录、生活记录、以及与工作生活中各群体(老师、同事、学生等)的交流内容等。在此项研究中“我”同时兼具着研究者与被研究者的双重身份。
　　本研究在阐述和分析过程中探求出各代表性事件中产生矛盾的原因和机制——角色冲突。通过归类，具体可以划分为教师与学生双重身份造成的角色间冲突以及期望与要求双重标准造成的角色内冲突。在对上述研究资料分析的基础上分析出角色间冲突主要表现为时空转换障碍、沟通方式困惑及关系模式撕裂，角色内冲突主要为个人理想与经验能力的不匹配、外界期望与自我认知的不一致、现实工作与职业规划的不契合。
　　基于角色冲突这一原因，笔者在自身的反思和实践中逐渐探求出了一套应对方式——以积极心理学为基础的自我调解，即从不同类型冲突的本质出发，将积极心理学有关理论与自身实际情况相结合，进行有针对性的心理调适，以消解工作、学习中所面临的不同角色冲突。本文采取了积极心理学理论中积极的人格特征与情感体验，从增强自我角色认同感和代入感入手，从提升主观角色积极情绪和兴趣态度入手，两方面有机结合，构建起积极健康的研究生兼职辅导员身份，从而实现角色冲突的最小化。
　　由此，经历了从困顿走向积极的过程，笔者的研究生兼职辅导员角色在这种积极心理的介入与调适下完成了角色转构，其两种角色身份也从分离走向统合，从适应走向认同。在研究的第四章基于对笔者自身分析的结果提出了关于如何建设研究生兼职辅导员积极心理的相关建议，即从两个层面出发，同时加强研究生兼职辅导员个体自身积极心理的建设以及个体所处外部环境的建设，以希望完善相关制度，呼唤对研究生兼职辅导员更多的人文关怀。