科教兴国是指以科技和教育来振兴国家,由此我们可以看出教育的重要性。几乎所有的国家都很看重教育,而教育的主体除了有我们经常关注的学生外,还有我们忽视的教师。我们通常只看到学生的压力,对教师的状况关注较少,其实教师也正面临着压力并对自己的职业产生倦怠。英语在我国越来越重要,几乎所有的大型考试都有英语,高考也不例外,并且高考是学生人生中的重大事情;而英语这门科目对我国的学生来说是一门外语,学起来较困难,高中的英语难度也比初中提高了许多,这些都在无形中增加高中英语教师的压力,让教师产生职业倦怠。教师职业倦怠不仅对个体,也对群体产生不良影响,包括教师、学生、所在学校和整个社会;现在越来越多的教师由于倦怠慢慢地放弃自己的教学工作,这一现状应该引起我们的重视。前人对教师职业倦怠进行了一系列研究并取得了丰硕的成果,但是针对高中英语教师的实证研究很少,并且教师职业倦怠并不是一层不变的,可能会因为时间、地域、人文环境等因素的影响,呈现不同的特点;此外,以往对教师职业倦怠研究的结论并不一致。基于以上原因,本研究以福建省多个学校的高中英语教师为研究对象,从人口统计学变量着手,运用定量研究和定性研究相结合的方法来探讨以下三个问题:(1)高中英语教师职业倦怠的总体情况是怎样的?(2)高中英语教师产生职业倦怠的主要原因有哪些?(3)缓解高中英语教师职业倦怠的有效措施有哪些?将收集到的数据录入到统计软件SPSS13.0中,进行相应的分析后发现:调查的98个高中英语教师,他们的倦怠比较严重,而且在自我成就感和情绪衰竭这两个维度上的倦怠比去人性化的倦怠重;通过对几个教师的一一访谈,找到了导致他们倦怠的一些原因,主要有四大方面的因素:社会因素(社会期望高,工资低,社会评价体系单一)、学校因素(学校管理体制和评价体制不健全)、职业因素(教师工作的特点和高中生的特点)和个人因素(教师自己适应能力差,处理问题能力比较欠缺,自己的性格特征);根据导致倦怠的原因,从社会方面、学校方面和个人方面提出了一些建设性的意见,比如社会应该提高教师的工资水平和社会地位,健全评价体制;学校应该健全管理制度和评价体系;教师应调整好自己的心态,提高自己各方面的能力。