《2017版普通高中思想政治课程标准》明确指出高中思想政治课的基本理念之一是要构建以培育思想政治学科核心素养为主导的活动型学科课程。一例多境作为情境教学的一种具体运用方式,对活动型学科课程的建设具有重要意义。因此,越来越多的教师采用一例多境教学法。一例多境教学法在情境教学的基础上,更加强调培育学生的学科核心素养,更加注重培养学生的发散思维,更加突出学生的主体地位,通过创设的多境,越来越贴近活动型学科课程建设的要求。然而,在实际的思想政治课教学中,关于一例的选取、多境的创设、问题的设置等方面,还在一定程度上困扰着教师。本文通过理论和实践相结合的方式,对一例多境教学法进行了深入的分析和研究,希望能给使用一例多境教学法的教师提供一些帮助。本文共包含四部分内容。第一部分是绪论部分,笔者主要对一例多境教学的选题、国内外研究现状、概念界定、研究意义以及研究方法进行了论述。一例多境教学是情境教学的一种具体运用方式,因此,在概念界定部分,笔者主要对情境教学和一例多境教学这两个概念的联系和区别进行了阐述。第二部分是高中思想政治课运用一例多境教学的意义,这一部分笔者主要是从一例多境教学对课堂教学和学生这两个维度展开论述。第三部分是当前高中思想政治课运用一例多境教学存在的问题,这一部分笔者根据问卷和访谈实地调查的结果,经过查阅资料、分析调查结果,发现在目前的高中思想政治课一例多境教学的过程中,存在的问题主要有以下几方面的内容:一例的选取缺乏开放性、多境的创设与运用缺乏层次性、问题的设置缺乏有效性、课堂教学的实施。高中思想政治课运用一例多境教学的优化策略是本文的第四部分,也是最后一部分,这部分里面笔者针对第三章提到的问题以及具体的教学内容给出了相应的优化策略,目的在于优化一例多境教学,使一例多境教学法能够广泛应用于高中思想政治课。