在语文教学中,思维和语言二者是结合起来训练的,是相得益彰、相互促进的关系。语文这一学科同时具备工具性和人文性,在培养和发展学生思维方面是其他学科无法取代的。同时心理学研究表明到高中阶段尤其是二、三年级时,学生的大脑机制逐渐成熟,形成了基本完善的思维结构,这种较完善的思维结构以形象思维和抽象思维为基本形式,同时创造性思维也获得了较快发展。由此,不管是从语文学科本身来看,还是从高中生思维发展阶段的要求来看,语文学科必须要培养和发展学生的思维。而在中学语文课程中,古诗文的学习占了很大的分量。因此,在高中古诗文教学中培养学生的思维就具有了重要的现实意义。近年来,许多教育专家和一线教师在语文教学培养学生思维和古诗文教学方面进行了积极大胆的探索,并且取得了丰富的成果。但是,据笔者目力所及,有关古诗文思维培养的文献资料非常之少。在有限的资料中,或仅从自身经验出发,缺少理论支持;或局限于具体的某一课、某一教法,缺乏整体把握;或过于笼统,缺少针对高中生阶段特点的专门研究;或过于宏观,缺乏操作性和实践性。虽然近几年语文教改中对于思维培养的重视程度在逐渐提高,但大都集中在作文训练和现代文阅读领域,古诗文教学这块阵地则明显受到冷落。所以,笔者在前人研究的基础上,根据语文学科的思维本质,运用语文思维培育学等理论,适应学生思维发展的阶段要求,对自己及相关教师的教学实践进行分析概括,从发展学生能力的角度,研究在高中古诗文教学中培养学生思维(尤其是在高中阶段着重发展的形象思维、抽象思维和创造性思维)的必要性和可行性以及在高中古诗文教学中培养学生思维的流程,并提出在高中古诗文教学中培养学生思维的教学策略。全文分为三章,主要内容如下:第一章首先从语文学科本身的角度、以高中生思维发展的要求作为切入点,对高中古诗文教学与学生思维的培养研究现状作了分析,最后针对教学中存在的问题及目前古高中古诗文教学中思维的培养研究领域存在的不足,阐述了古诗文教学中丰富且亟待开发的思维培养的资源,提出本论文要探讨的问题及研究意义。第二章依据语文学科培养学生思维的过程,即一方面不断丰富学生的语言素质和人文素质,另一方面教会学生正确的思维方法,把语言的发展和思维的发展相互统一起来,力图使学生形成良好的思维习惯,最终达到发展思维、促进智力的目的。培养学生思维的流程具体为四个步骤:拓宽知识和生活视野;激发思维兴趣;掌握思维方法;养成良好思维习惯。第三章是本论文的重点部分。在高中古诗文教学中培养学生思维,其教学策略应该既适应学生思维发展的认知水平,又遵循语文学科的规律、顾及高中语文教材的特点。本章主要从“在古诗词教学中进行形象思维培养”“在古文教学中进行抽象思维培养”“在古诗文教学中进行创造性思维培养”三个方面进行了论述,以期能够有效促进学生思维的发展。