随着教育改革的推进以及城镇人口迁移的影响，客观上促进了小班教育的形成和发展。许多研究表明，小班教育为教育质量的提高提供了一定的有利条件。但是，小班教育并不必然会导致教育教学质量的提升。基于此，本研究以小班教育改革为背景，以课堂师生互动为切入点，试图通过对小班教育下课堂师生互动进行研究，来探讨推进小班教育改革及提升教育质量的对策。　　本研究利用社会学研究方法主要是课堂观察法，辅以访谈法和问卷法，对S小学课堂教学中的师生互动现状调查研究，从而得出S小学课堂师生互动的现状特点。笔者选取8位小班教师随堂听课，并对部分相关师生深度访谈和问卷调查，通过调查结果来看，S小学开展小班教育随之而来的是教育理念，课堂教学过程，课堂教学组织形式等全方位的变革，其中，课堂师生互动也发生变化，通过调查分析得出S小学课堂师生互动存在可取之处和需要改进之处。　　本文从课堂师生互动空间结构、课堂师生互动时间构成、课堂互动对象差异分析、课堂师生言语互动的分析、课堂师生互动非言语的分析五个方面调查研究，明确S小学小班教育背景下课堂师生互动的特点、问题及原因。首先，小班教育背景下课堂师生互动的特点包括:1.小班教育为课堂师生互动创设良好环境;2.小班教育为学生创造全员参与的机会;3.小班教育提高了教育关注度;4.小班教育激发学生参与互动积极性。其次，小班教育背景下课堂师生互动存在的问题主要有:1.课堂师生互动对象不平等;2.学生的参与度不理想;3，课堂师生互动缺乏实质性。最后，小班教育背景下课堂师生互动问题的原因包括:1.教师不正确的教育教学观念，阻碍学生课堂参与;2.教师不合理的师生观念，制约了课堂师生互动;3.教师素质能力的欠缺，无法实现良好的师生互动效果;4.没有充分关注并发挥小组合作等教学组织形式的作用。　　根据以上的现状和原因分析，提出促进小班教育背景下课堂师生互动的对策:一是更新教育教学观念，实现良好的师生互动;二是树立正确师生观，鼓励学生课堂参与;三是开展富有针对性的教师培训;四是切实提高课堂提问的思考价值;五是开展多样化的教学组织形式;六是培养学生课堂参与的习惯。