【摘 要】
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家国情怀素养是历史学科核心素养之一,情境教学法对家国情怀教育有独特的优势。创设历史情境,能让学生结合自身的生活经验,身临其境地感知历史,认识历史。在教学中,可以运用影像资料、问题探究、场馆考察、角色扮演等方式来创造历史情景,从而进一步拓宽学生家国情怀的教育途径。但是,在高中历史教学中运用情境教学法培育家国情怀的情况并不乐观,主要是部分教师创设的情境与学情不适宜,与学生实际生活脱节,学生没有参与感和
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家国情怀素养是历史学科核心素养之一,情境教学法对家国情怀教育有独特的优势。创设历史情境,能让学生结合自身的生活经验,身临其境地感知历史,认识历史。在教学中,可以运用影像资料、问题探究、场馆考察、角色扮演等方式来创造历史情景,从而进一步拓宽学生家国情怀的教育途径。但是,在高中历史教学中运用情境教学法培育家国情怀的情况并不乐观,主要是部分教师创设的情境与学情不适宜,与学生实际生活脱节,学生没有参与感和体验感,情境教学的实效性不高;即便有运用,创设情境的手段也比较单一,家国情怀素养与情境教学的融合度也不够高。因此,运用情境教学法对学生进行家国情怀教育是十分重要和急切的。在教学中,教师应基于高中历史课程标准、遵循情境教学的直观性和体验性,创设以学生为主体、灵活多样的教学情境,切实地把情境教学融入高中历史课堂培育家国情怀素养的过程中,发挥情境教学的教育功能。
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