2004年,我国开始实施新一轮课程改革,2011年,河南省开始使用新课标地理高考试题。与以前相比较,新课改以来的河南省地理高考试题在内容上和形式上都发生了很大变化,对中学地理教学产生了很大影响。研究地理高考试题,不仅可以丰富新课程实施中有关地理教育方面的理论研究,也有助于广大教师和学生更好地适应新课程改革下的高考要求,促进高考发挥积极的导向作用。本论文依据多元智能理论、建构主义学习理论、教育目标分类理论等理论,以河南地区采用的7套全国地理高考试题(2011年—2017年)为研究对象,运用数据统计、比较分析、问卷调查等研究方法,从试题的题型结构和内容模块两方面进行分析后发现:河南省地理高考试题题型稳定控制在单项选择题、材料分析题和选考题三种题型;必修1和必修2在地理高考中的地位同等重要,选修部分只涉及到了选修3、选修5和选修6。在此基础上分析了地理高考试题与课程标准、教科书的关系,归纳出新课改以来河南省地理高考试题呈现的特点:立足学科基础,突出地理主干知识的考查;重视地理基本能力考查;强调图表的阅读与运用能力,凸显地理学科特色;联系社会热点问题,贴近生活;自然地理和人文地理更加融合;试题更具开放性;贯彻了新课程理念,体现了新课改的要求。设计调查问卷就新课改以来河南省地理高考试题对中学地理教学的影响对该省部分高中和高校展开调查。结果显示:大多数学生较为重视地理学科,期望发挥自身最大潜能学习地理,取得优异成绩,但当前高中生特别是高三学生仍然存在着如审题能力过于薄弱、基础知识不够扎实、没有养成良好的学习习惯、表达能力较差、答题不规范等问题;中学地理教师在教学中大多能做到教育理念的更新,努力按照新课程所倡导的新理念指导教学,但在教学方式和教学内容上还需要改进。为落实新课改要求、应对地理高考改革,针对上述中学地理教学存在的不足,笔者提出了如下教学建议:地理教师可通过创设生活情境,利用多媒体辅助教学等方法改进教学方式来优化教学,也可通过改进教学内容来优化教学,如培养学生可持续发展的观念,引导学生构建地理思维,注重培养学生地理基础知识,加强学生读图、识图能力的培养,强化学生在审题、解题技巧上的训练等;学生则可以从转变学习方式、提高审题能力、提高答案组织能力等方向入手,提升地理学习效果。