作为一项产出性活动,写作是学生语言综合能力的体现。目前高中英语写作存在较多的问题,其中如何采取有效措施提升学生的写作能力,改善学生写作态度是较为迫切的。作为建构主义三大教学理论之一的支架式教学法被越来越广泛地运用于各科教学,在英语学科方面的应用研究主要集中在听、说、读及语法教学,关于写作方面的应用研究较少。基于我国目前英语写作教学的现状及《新课标》对写作的要求,笔者将以支架式教学法为依据,把写作中复杂的任务加以分解,按照学生写作水平的“最近发展区”,为学生搭建适合的“脚手架”,构建以“搭建‘脚手架’、进入情境、独立探究、协作学习、效果评价为基本环节”的支架式教学写作模式。文章首先简单地介绍了研究的背景、意义及文章结构。根据高中英语写作教学的现状,总结出英语写作的问题主要集中在写作能力和写作态度两个方面,针对问题提出相应的实验假设、制定实验过程及相应的支架式教学法运用策略。笔者选取汝阳一高的两个平行班进行实验。实验班采用支架式教学法；对照班采用传统的教学方法进行教学。两班人数相同且男女生比例一致。实验历时16周(2014年3月至7月)。实验后,通过Excel2013及SPSS21.0软件对前后测的相关数据进行统计和分析来验证关于写作能力的实验假设：通过问卷调查和访谈对比等实验方法来检验有关写作态度的实验假设。实验结果表明,与传统教学模式相比：(1)支架式教学法能有效的提高学生的写作能力,具体体现在文章结构、文章内容、错误率和写作成绩四个方面：(2)支架式教学法有利于改善学生的写作态度,具体体现在写作兴趣,写作习惯,写作主动性三个方面。此外,实验发现支架式教学法对促进师生感情,提高班级凝聚力等有一定效果。从而证实了支架式教学法对于提升教学质量是行之有效的,为今后的英语写作教学提供一定的启示。最后指出本研究的不足及展望。