自新课程实施以来,在教学理念、目标、内容、方法和评价等方面与原来的课程相比都有了重大创新和突破。这给教师带来了极大的挑战,尤其是初中德育教师,由于这一学段的特殊性,初中教师参于新课程改革面临着更大的困难和问题。如何使初中德育教师更好的适应新课程改革,不仅有利于此次课程改革的实施,更为重要的是,还有利于教师专业的发展,从长远来看,还会对我国初中教育乃至整个教育现状产生积极的影响。本文基于这点考虑,在对“适应”、“适应性”等基本范畴进行界定和分析的基础上,将德育教师对新课程改革的适应性,分解为教育理念的适应性、教育态度的适应性、教育行为的适应性和教育能力的适应性四个不同层面,并主要围绕以上四个方面,采用问卷调查、访谈和课堂观察等方法,对云南省宣威市部分初中学校德育教师在课程改革中的适应性进行研究,得出了相关结论:目前初中德育教师队伍对课程改革的总体适应情况良好,稍呈负偏态分布。对问卷调查的数据分析显示,对课改的适应状况,在性别和学历方面无显著性差异,而在学校类型方面则存在着显著性差异,表现为城市中学的教师适应性较高。访谈和课堂实录情况表明,绝大多数教师对课程改革持欢迎、理解和认同的态度,但亦有少数教师持观望甚至抵触的态度;在教育能力和教育行为的适应性方面,尚有部分教师表现出一些欠缺,在一定程度上存在着适应困难。在调查研究的基础上,本文提出了进一步改善教师对课改的适应状况的策略建议,包括继续改革和完善新教材、促使教师积极开展自我反思、改革现有评价制度、改革教师培训机制、刚性管理与柔性管理相结合、加强教师群体的协作、争取家长的支持与合作、给予教师充分的人文关怀等。