健美操教学能力是高等院校健美操专项学生未来走上健美操教师岗位所必须具备的一项基本教学能力,其水平高低能够针对教学效果与质量产生重要影响。体育院校承担着培养基础教学人才的重任,因此,对体育院校健美操专项本科生教学能力形成的影响因素进行研究,有助于促进体育院校健美操专项教学能力的发展。本文运用文献资料法、专家访谈法,数理统计法与问卷调查法对体育院校健美操专项本科生教学能力形成的影响因素从学生与教师的自身素质以及课程设置等方面进行系统分析,结合因子分析的方法对体育院校健美操专项本科生的教学能力形成因素进行探究,得出了以下的结论:1.学生因子、教师因子、课程设置因子和环境因子是影响体育院校健美操专项本科生教学能力的主要因子。学生因子包括学生的专项理论知识水平、专项技术水平、自我意识、学习健美操的动机。教师因子包括健美操教师的教学能力、专业理论知识水平、专项技术水平、个人魅力和职业道德。课程设置因子包括教学实习、专项课程目标、专项教学内容、专项学时分配及专项考核。环境因子包括健美操教学环境与条件、课外实践机会、就业前景、师生关系、家庭环境。2.学生因子是四个主因子中对健美操专项本科生教学能力形成影响程度最大的因子。加强学生对理论知识的学习,使他们拥有较强的自我意识、良好的学习动机以及清晰的职业规划有助于学生教学能力的形成。3.教师因子中,教师们较高的教学能力、专项技术和理论知识水平,良好的人格魅力、职业道德对学生教学能力的形成起到良好的指导与促进作用。4.课程设置因子中,约4个月的教育实习时间能较好地巩固与提高学生的教学能力,对教学设计能力、讲解能力、运用教法能力、教学应变能力、课堂组织能力的提高,将有助于学生更好地完成教育实习期间的教学工作。5.环境因子中,学校拥有良好的健美操运动氛围,学生积极参与校外教学实践,拥有的良好的就业观对学生教学能力的形成产生良性影响。四个主因子彼此相互作用又共同发展,从教学、训练、实践、环境等的高度结合从而促成了学生教学能力的形成。