本课题基于《生物课程标准》(实验稿)中提高中学生生物科学素养的理念,在多元智能理论指导下,研究如何在高中生物教学中实施多元教学策略实验教学。研究立足于教材和学生现有水平,旨在通过实施高中生物多元教学策略实验教学,了解其教学效果和教学中有待解决的问题,探索切实提高学生生物科学素养的有效方法。本文从下列几方面进行论述:前言部分:介绍本课题的背景、研究意义和国内外的研究现状。第一部分:科学素养及生物科学素养的理论研究:探讨科学素养及生物科学素养的内涵,建构生物科学素养的评价指标。第二部分:生物实验教学的基础理论:中学生物实验教学的基础理论能够为多元教学策略的构建和实施搭建一个平台。第三部分:高中生物实验与科学素养的关系研究:从不同的角度明确生物实验与生物科学素养的关系,以便教学策略中有针对性的提高生物科学素养。第四部分:多元教学策略提高生物科学素养的研究:多元智能理论与新课改提高生物科学素养的理念是一致的,多元智能既是教学的目标和内容,也是教学的手段和策略。第五部分:多元教学策略提高生物科学素养的实践及个案展示:是本文的重点,主要论述高中生物多元教学策略实验教学的实践,包括研究的过程与方法、测试和调查结果、结果分析讨论和相关结论。研究以我校高二年级共4个班级为对象,将学生分成对照组和实验组,在实验组实施多元教学策略实验教学而在对照组实施常规实验教学;对学生的知识、能力、方法、情感态度进行测试,并对前后测结果进行T检验、自身配对检验和单因素方差分析(取显著水平为0.05),以评价多元教学策略实验教学对高中学生的生物科学素养提高的促进作用。分析结果显示:两组别在知识、情感态度价值观的水平无显著差异(T统计的相伴概率分别为0.268、0.575);实验组在实验设计分析、过程与方法和科学应用上显著高于对照组(T统计的相伴概率分别为0.001、0.002、0.031),差异主要来自于教学策略。多数学生对此教学策略很有兴趣,认为对自己的学科思维发展很有帮助,生物科学素养有了很大的提高(如在分析、实验设计能力和对科学过程与方法的理解和掌握方面)。第六部分:主要是结合本课题的教学实践,在教学目标的确定、教学内容的选择和教学实施过程等方面对多元教学策略实验教学提出建议。笔者认为教学目标的确定、内容的选择以及实施过程是影响该教学的效果和目标达成度的重要因素。在教学中应依据《课程标准》的要求和学生实际水平确定目标,根据具体的内容实施教学;在实施过程中应创设情境和氛围,鼓励学生积极思维、完成学习任务,循序渐进地帮助学生逐步构建新知识、提升能力,进而提高生物科学素养。当然,多元教学策略实验教学对高中学生在实验操作、思维和解决实际问题等方面发展的促进作用有待于今后进一步研究。