近几年来，中国学者把英语教育的重心从如何有效的学习英语知识转移到如何成功的进行跨文化交际。众所周知，英语作为一门语言已经不再只是学习的对象，中国学习者也不再满足于学会这门语言，他们想要用它去和外国人进行流利的交流，传递他们的思想以及他们对国际大事的观点看法。因此，同英语国家人士顺利的进行外语交流和提高交流水平便成了如今社会的迫切需求。同时，基于陈国明和Starosta两位学者提出的理论，认为跨文化交际能力由以下三部分组成：跨文化意识、跨文化敏感度和跨文化技巧；三者当中，起关键作用的是跨文化敏感度，它作为桥梁使跨文化意识和跨文化技巧连接在了一起。因此，中国学习者只有对外国文化有了正确的感情倾向，才能够激发相应的跨文化敏感度，最终可以在正确的交际技巧帮助下，成功地实现交际行为。基于这一观点，国内外研究者们开始有意识地把跨文化敏感度作为提高学习者跨文化交际能力的起点。如今，许多国内研究者都致力于研究如何在中国教育环境下提高学生的跨文化交际能力。然而这些学者之前的研究对象主要是大学英语专业和非英语专业人群，而以高中生为对象来研究跨文化交际能力和跨文化敏感度的研究为数不多。本论文采用张爱琳的跨文化交际能力问卷和陈国明与Starosta跨文化敏感度量表对郑州市一所高中的120名高二学生进行了问卷调查，旨在了解高中生的跨文化交际能力和跨文化敏感度的现状及学生们在交际活动中的自信心、时间和精力的投入、交际中的集中程度、愉悦程度及他们对待拥有不同文化背景的人的态度。文章应用SPSS11.5软件对所得数据进行分析。同时，文章讨论了是否可以通过帮助提高学生的跨文化敏感度水平来提高他们的跨文化交际能力。然后，运用SPSS11.5软件本论文分析了跨文化交际能力和跨文化敏感度二者之间的相关关系。结果显示，受试者的跨文化交际能力和跨文化敏感度两项分值均处于平均水平，二者也存在着较为密切的相关关系。所以，中国的语言学习者是可以通过提高跨文化敏感度水平来提高他们的跨文化交际能力的。最后，本论文给出了一些可行性的建议。