陪读,是我国教育体制催生的一种特殊现象,因其牵涉的家庭和人员众多,影响范围广泛,进而产生的积极影响和消极影响备受关注。本研究以常态家庭中陪读学龄儿童的母亲为研究对象,采用理性情绪疗法(时间跨度3个月,共分4个阶段,包含32次访谈和活动),对陪伴学龄儿童学习、生活等日常时出现焦虑感的母亲进行干预,并验证该疗法在改善陪读学龄儿童母亲焦虑方面的适用性。研究者通过焦虑量表对H市F小学和Z小学的30名陪读母亲的焦虑感进行测量,并将得分依次排序。实务研究根据自愿原则选取分数较高的6名焦虑母亲作为干预案主,按照每组3人分成两组,实验组开展介入和观察研究(时间分别为2个月和1个月),对照组不进行干预。研究发现,“分数绝对化”、“完美人生”、“必须成功”等是陪读母亲会出现的非理性信念,由此导致的焦虑表现是不自信、自责、情绪激动、易怒易吼等。针对这些问题采用理性情绪疗法中的理性功课、与非理性信念辩驳、角色扮演、让案主尝试冒险、自我表露等方法,对缓解案主的焦虑感效果明显;将个案工作方法和小组工作方法联合运用的干预方案具有有效性;实验组案主的亲子关系、夫妻矛盾、家庭支持等方面得到改善,案主逐步脱离焦虑达到理性常态,此次实务干预的短期目标已经达成。