本文通过汉语发音质量、语音意识和汉字识别等测验考察了41名泰国学生的汉语发音、语音意识、汉字识别能力的特点和彼此之间的关系。研究发现,泰国学生的声调发音质量最高,声母发音质量居末位。偏误分析表明,无论是高级还是初中级泰国学生,一些声母的发音没有错误,偏误主要集中在汉语一些特有的声母上。在语音意识方面,不同汉语水平泰国学生的发展模式不同。初中级泰国学生的声调辨别成绩最好,声母辨别成绩次之,音位删除成绩又次之,韵母辨别成绩最差。初中级泰国学生的声母辨别掌握比较好,声母发音依然存在问题。高级泰国学生的声母辨别、韵母辨别、声调辨别和音位删除的成绩依次递增。结果表明,泰国学生的声调和声母意识最先发展,韵母意识和音位意识发展略晚。在发音质量、语音意识和汉字识别的关系方面,不同汉语水平的泰国学生各项测验成绩之间的相关模式大不相同。初中级泰国学生的发音质量和语音意识与汉字识别存在相互关联;而高级泰国学生的汉字识别独立于发音质量和语音意识(声母辨别除外)。这表明,泰国学生学习汉语的起始阶段,汉字识别能力可能受到发音和语音意识能力的制约,到了高级阶段,随着各项技能的发展,这些制约逐渐减弱,直至消失。发音、语音意识和汉字识别互相独立开来。对外汉语的语音教学要遵循规律性;要考虑学生的母语语音特点;要结合口语词汇教学进行;语音教学在初中级阶段尤为重要。发音和言语知觉,言语知觉与语音意识的关系以及汉语作为第二语言的声调知觉问题是今后值得进一步探讨的课题。