改革开放以来，伴随着我国经济的飞跃发展，社会经济生活中的不平等现象也日益突出，不仅存在着经济发展和居民收入分配的地区差异，也出现了教育发展不均衡现象。然而，与一般的物质资本不同，教育并不是完全可交易的，它在不同部门之间的边际报酬率并不相等，对产出的贡献也会受其分布的影响，因此，研究教育不平等对经济增长的影响具有重要的现实意义。 本文分析我国不同受教育程度人口的分布状况，从实证研究的角度探讨教育不平等与经济增长的关系，并研究经济增长和收入分配对教育不平等的贡献。论文的结构及内容安排如下：第一章主要说明本文的研究目的、研究思路、方法和创新之处，并从理论模型和实证研究的角度系统介绍国内外已有的研究成果。第二章介绍我国教育不平等程度的测度。利用人均受教育年限的标准差、教育基尼系数和教育广义熵指数衡量我国总体、分城乡和分地区的教育不平等程度，并分析人均受教育年限和教育基尼系数的变化趋势以及两者之间的关系，为后面的研究奠定方法论基础。第三章是论文的核心部分。首先通过Hausman检验选择固定影响模型分析教育不平等与经济增长的关系；另外，为了解地区和年度特殊因素对经济增长的影响，模型引入地区、年度虚拟变量，并用混合数据OLS方法进行回归，结果表明教育不平等程度的降低促进经济发展；接着论文根据Shorrocks(1982)提出的夏普里值(Shapley)分解法，对变异系数、基尼系数和泰尔指数进行分解，研究经济增长和收入分配对教育不平等的贡献。第四章是本文的主要结论、趋势展望及其政策意义。 本文的独立工作有： 1．总结国内外研究教育不平等与经济增长关系的理论模型，并从变量的选择、数据的选取、计量方法的运用和结论四个方面对比分析实证研究的结果。 2．利用教育基尼系数衡量我国各个省区的教育不平等程度，并运用教育广义熵指数估计我国城乡内部、地区内部和地区之间的教育不平等程度。 3．运用Panel data的单位根和协整理论检验变量间是否存在协整关系，并通