近年来,国内外学者基于大量研究探讨了词块在二语习得中的重要作用。但所开展的研究以理论探讨居多,关于中国英语学习者词块使用的实证研究并不多见。在此背景下,本研究通过比较在不同任务前准备条件下及不同任务间词块产出的数量及质量,探讨任务前准备时间和任务主题熟悉度对中国英语学习者口语产出中词块使用的影响。本研究以南京大学2009级政府管理学院两个自然班51名学生为实验对象。所有受试者被随机分为3组,每组的任务前准备时间分别为0,5,10分钟。在实验进行的前一个月,对所有被试进行了英语口语水平的前测,结果表明各组间的口语水平没有显著性差异。实验中,所有被试必须按要求在指定时间内完成两项口语任务,其中任务2的话题是受试者较为熟悉的。实验结束后每组各有两名学生接受了访谈。通过对采集的数据进行定性和定量分析,本次研究得出以下结论：1.任务前准备时间对词块产出的数量及质量都有影响。学习者在有准备时间的条件下比无准备时间的条件下,产出的词块数量更多,多样性更大,正确使用词块的比例更高。2.任务前准备时间的不同对被试词块使用在流利度、复杂度及准确度三个方面有着不同的影响。具体表现在：虽然五分钟组及十分钟组被试产出的词块数量更多,多样性更大,正确使用词块的比例更高,五分钟组被试与零分钟组被试之间并没有显著性差异,十分钟组的被试在词块流利性及多样性方面提高显著。就词块准确度而言,五分钟组被试及十分钟被试并没有因为准备时间的长短发生显著变化。3.话题熟悉度对于词块使用具有显著影响。学习者对任务话题越熟悉,在口语输出中使用的词块就越多,越准确,越复杂。此外,话题熟悉度对词块准确度的影响没有对词块流利度及复杂度的影响显著。本实验丰富了关于任务前准备时间对口语流利度、复杂度、以及准确度影响的研究,验证了下列假设：人的处理能力是有限的,不可能同时兼顾到任务的所有方面。实验结果表明中国英语学习者在任务前准备时,更多注重词块的流利性及多样性,这要求教师在教学过程中应更加加强引导学生有意识地注意词块的正确使用。另外,英语教师可根据不同的教学目标适当调整任务前准备时间以达到事半功倍的效果。此外,既然主题熟悉度与中国英语学习者口语输出中词块的流利度、复杂度及准确度都呈正相关,教师应该鼓励学生扩大知识面并给予适当指导。对于初级或中级英语学习者来说,可以通过阅读母语读物在有限的时间内获取大量新的知识。